情境教學法在幼兒教育中的應用研究

陳琨

摘 要：幼兒教育階段是整個教育奠定基礎的階段，找到提高此階段教育質量的方法十分必要，本文通過分析情境教學法的現狀和優勢，提出了一些將情境教學法運用于幼兒教育的建議，希望能提高幼兒教育的教學質量與效率。

關鍵詞：情境教學法；幼兒教育；應用

隨著社會的發展，我們的教育也在進步，但對幼兒教育的關注卻還較少，而幼兒時期的教學是塑造良好學習習慣和興趣愛好的重要階段，因此我們需要加強對其的重視。在幼兒教育中融入情境教學，可以有效培養幼兒的學習興趣，增強幼兒動手能力，鍛煉幼兒思維能力等。

一、情景教學法的概念

情境教學法是指教師在教學過程中引入生活中形象生動、帶有情感色彩的場景，從而引發學生對教學內容的理解、情感感受和對世界的看法，并且激發學生的學習興趣及促進各方面能力的提高，它對幼兒的健康成長、發展有著重要的推動作用，同時還可以提高幼兒教學的效率和質量。

二、國內外情景教學應用于幼兒教育的現狀

（一）國外對情境教學法的研究

20世紀90年代美國的范德比爾特提出“拋錨式教學”，即在教學中導入生活中的場景，使得教學具有真實形象的背景，從而讓學生的學習與現實背景掛鉤，提升學習興趣和學習信心、動力。保加利亞心理學家洛扎諾夫創造和運用了暗示教學法，就是運用各種暗示手段構建一個學習情境，如音樂烘托、多彩的圖片等，使學生不僅能夠有意識、無意識地融入情境，而且他們的認知與情感也能夠共同融入教學情境，從而達到教學的目標和效果。

（二）國內對情境教學法的研究

我國教育家李吉林老師既提出了情境教學思想，又進行了情境教育以及情境課程的分析。李吉林老師認為情境教學是以學生的生活經驗為主，根據現實或虛設的生動情境，激發學生的學習興趣，讓他們感同身受，從而主動去解決學習的問題，通過這樣，學生的思維和自主性都可以得到提高。

綜上，無論是國內研究還是國外研究，情境教學法因為具有形象生動的特質，能夠讓學生對教學內容產生興趣，學生在學習知識的時候，就會自主進行豐富的想象、思考以及建構知識的框架。同時它以情感為核心，可以激發學生的情感，讓他們將情融合于景，進而讓學生對教學內容有更深刻的理解與感悟。

三、情境教學法應用在幼兒教育中的優點

幼兒身心都未成熟，對抽象事物的理解能力不足，情境教學法可以將抽象知識化為生動鮮活的內容，讓孩子身臨其境地趣味學習。下面將此教學法的優點做以下的分析。

（一）可以培養學習興趣

學習興趣是學生認識學習內容、從事學習活動的心理傾向，是促進學生認識學習、摸索學習的重要動機。簡單來說，興趣是最好的老師，它能夠讓學生喜歡上學習，從而化被動學習到主動。情境教學法將孩子學習過程中的背景與情感融合，可以刺激孩子的興趣，比如以將知識與游戲結合為例，在課堂上，教師可以把孩子按每組五人進行分配，讓他們按文章主題內容進行相互討論，同學間相互分析補充，積極發言的孩子可以獎勵糖果，獲得小紅花等，通過這樣的方式，不但可以激發孩子的學習興趣，同時可以使他們在游戲中掌握知識。

（二）可以提升思維活動

幼兒的思維構建處于不成熟階段，這是最好挖掘思維潛力的時期。教師應當給學生獨立思考、學習的空間，學生的思維方能得到鍛煉。教師在教孩子基礎知識的時候，可以結合照片、視頻等方式，讓孩子語言表述出看到的內容，包括圖片或者視頻中的人在做什么，發生了什么事情。給孩子足夠的思考空間，在鍛煉他們思維能力的同時，也可以培養他們的表達能力。

（三）可以培養健全人格和學習習慣

印度哲學家寫過一本書《教育即是解放心靈》，由此可見，教育可以培養孩子的人格以及熏陶情懷。幼兒園的學生年紀很小，在面對沒有熟悉家人環境的時候難免會有害怕、膽小、焦慮的情緒出現，教師可以通過游戲的教學情境，幫助學生熟悉、接受并且融入集體。比如吃飯的時候，讓孩子提出自己想要吃的食物，以及父母的拿手菜，并與全班人分享自己的喜好。關于學習習慣的養成，教師可以在課堂上先給出問題，讓孩子們單獨去思考，然后再跟小伙伴分享，培養其學習習慣。

四、情景教學法應用于幼兒教育的方法

（一）游戲法

小孩子的天性都是愛玩的，學習中游戲的輔助可以有效的激發他們的興趣愛好，并且讓他們在悄無聲息中就將知識進行吸收。例如，在教孩子們識字的過程中，教師可以將他們分組，并讓每個小組用身體擺出字體的形狀，這樣不但鍛煉了孩子們的協調能力，還可以讓孩子們加深對知識的記憶。

（二）角色扮演法

通過角色扮演將孩子們代入故事的人物，可以使其更加設身處地的明白人物的處境、心情，這樣有助于加深孩子們對角色的理解和弘揚真善美。比如通過對白雪公主的扮演，可以讓孩子們知道什么是假丑惡，什么是真善美，并且明白丑惡終將會被真善美打敗的真理。

（三）運用多媒體創設情境法

在現在的幼兒教育中，教學設備的發達、廣泛應用為情境教學提供了很大的便利，使教學變得有趣生動，不再枯燥與乏味。例如，教師可通過動畫、音樂、視頻等方式刺激幼兒各種感官，使得創設情境起到事半功倍的效果。例如，在看《小豬佩奇》其中一集《最好的朋友》時，可以讓小朋友們自己分析什么是好朋友，好朋友生病了該怎么幫助，而通過視頻可以將一幅幅真實的朋友友好相處的圖景呈現在他們眼前，從而教會他們如何與小伙伴們相處，還可以讓他們積極與同班小伙伴們交朋友。

五、結語

幼兒教育階段是教育中最重要的階段，教師和家長應該予以重視，同時不能給太大的壓力給孩子，應該有技巧地運用情境教學法，使孩子們收獲豐富、形象的情感體驗，從而提升孩子學習的積極性，最終提高幼兒教學質量。

參考文獻

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