溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用探究

林宇苑

摘 要：小學是學生受教育的初級階段，也是世界觀、人生觀以及價值觀形成的關鍵時期，但是這一階段的學生年紀不大，身心發(fā)展還不夠完善，班主任在管理中會遇到很多問題，而班主任的管理會對學生有直接影響，因此在管理的過程中應該根據(jù)學生的特點、實際需要采用適合他們的管理方式，注重溝通的藝術，促進他們的身心健康發(fā)展。

關鍵詞：溝通藝術；小學班主任；管理工作

小學階段學生的身心發(fā)展不完善的特點決定了班主任在工作管理中會遇到很多的困難，在管理的過程中注重溝通藝術可以使班主任的實際管理效果更明顯，學生在學習過程中會產(chǎn)生對班主任的信服感，也有利于良好師生關系的構建。

一、尊重學生的個性發(fā)展

在對學生進行管理的過程中，班主任應該注重賞識教育的作用，積極運用賞識教育方式，對學生的個性以及特點進行深入挖掘，促進彼此之間的高效溝通，提升班級管理的整體質(zhì)量，而不是在管理的過程中只注意學生的不足之處，或者阻礙學生的個性發(fā)展，打壓學生的能力發(fā)揮，這些行為會在一定程度上阻礙學生的健康學習和成長。在管理的過程中，如果學生有除了學習之外的其它愛好，教師不應該一味的進行打壓和否定，而是應該支持學生的個人興趣愛好，促進學生全方面的發(fā)展，在學生發(fā)展個人愛好的同時，教師需要注重和學生之間的溝通和交流，使學生在發(fā)展自身興趣愛好的同時，還能夠積極、主動的投入到學科學習中。這就需要班主任在此過程中和學生進行溝通和交流，讓學生理解學習本身和個性愛好的發(fā)展之間并不沖突，需要在發(fā)展的過程中兼顧二者之間的平衡，如班主任在與學生溝通時可以這樣說，我知道你有自己的興趣愛好，但是我相信你在學習方面也不會落下對不對？有什么事情可以及時和我溝通，我愿意做你的傾聽者等。通過這種溝通的方式，學生在發(fā)展個性的同時也會注重自身在學習方面，而和班主任的關系也會更加密切，促進班主任的有效管理。

二、注重管理的公平性

班主任是班級的主要管理者，要想學生對自身的管理更加信服，在管理過程中需要注重公平性的體現(xiàn)，不是將學生的成績作為唯一的評判標準，也不應過于注重學生的家庭，使整個管理過程更具公正性，這樣才可以為學生營造良好的成長環(huán)境，也可以使學生對班主任產(chǎn)生更強烈的依賴感，有利于加強班級團結(jié)。在實際管理中，班主任應該給成績較差的學生更多關心，加強對學生的引導，提升他們學習的自信，同時注重對學生學習近況的觀察，促進自身和學生之間良好師生關系的建立。通過這種方式可以促進班主任更科學、有效的管理，使班主任在管理的中作用可以得到最大發(fā)揮，進而使整個管理過程起到事半功倍的效果。

三、寬容對待學生的錯誤

由于小學階段的學生思想活躍、行為好動，在校園生活中不可避免的會犯錯誤，而在班級管理中班主任應該注重自身的溝通藝術，寬容的對待學生所犯的錯誤。當學生犯錯誤之后和學生溝通時，教師應該盡量運用平和的語言，增強學生對自身的親切感，同時注重和學生的深入溝通，發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤的內(nèi)在原因，做好對學生的開導工作，站在學生的角度思考問題，這樣學生才能更好的向自身吐露心聲。如果學生犯錯誤時候，班主任只是一味的批評打擊，那么學生不可避免的會對班主任產(chǎn)生恐懼心理，二者之間的情感不能得到充分溝通。當學生再次遇到問題或者是出現(xiàn)困難時，就不會想著和班主任主動溝通。因此在溝通的過程中班主任應該做到循循善誘，注重對學生的理解，在發(fā)現(xiàn)學生問題的同時及時幫助解決，盡量避免下次同樣問題的出現(xiàn)。

四、構建學生之間矛盾化解的橋梁

溝通是信息傳遞和情感交流的重要方式，在管理中注重溝通的藝術，可以使班主任的管理變的更高效。由于小學階段的學生年紀不大，溝通能力以及協(xié)調(diào)能力都較差，而學生和學生之間，學生與任課教師之間時常會發(fā)生一些矛盾，這時班主任在管理的過程中就需要充當橋梁，及時的化解他們之間存在的矛盾，發(fā)揮班主任在管理中的積極作用，為學生創(chuàng)建一個良好的學習和發(fā)展空間，促進學生的全面發(fā)展。當學生的學習成績下滑時，如果是因為任課教師的教學方法導致，那么班主任就應該加強和任課教師的溝通和交流，看是否可以根據(jù)的學生現(xiàn)有的情況，轉(zhuǎn)變自身的授課方式，使學生可以更好的理解和接受任課教師講授的內(nèi)容，這這種方式對于學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及學習質(zhì)量的提高都有較大幫助。同時當學生和學生之間出現(xiàn)矛盾時，教師應該調(diào)查矛盾發(fā)展的主要原因，而不是將情感偏向作為自身的判斷標準，加深學生和學生之間的矛盾，也使學生對把班主任的管理不夠信服。而通過這種實事求是的方法才能做好學生和學生之間的溝通，更好的發(fā)揮自身橋梁作用，使自身的班級管理可以取得更好效果。

五、結(jié)束語

總之，在小學階段的班級管理中，班主任注重溝通藝術的方式適應時代發(fā)展的主要需求，也踐行了課程改革的基本理念，對于班級管理整體效果的提升有較大促進作用，而在管理的過程中班主任不應該僅僅從自身的情感層面進行考慮，而是應該考慮到學生的實際發(fā)展特點和需要，讓學生可以更信服自身的管理，促進良好師生關系的建立，從而實現(xiàn)自身管理得到不斷優(yōu)化。

參考文獻

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