融入情感，構建溝通紐帶

梁定陸

摘 要：在小學體育教學體系中，體操項目占據著非常重要的位置。為了提升學生的身體健康素質，教師需要傳授給學生多元化的體操技巧。本文將具體探討小學體育體操技巧教學的路徑，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：小學體育；體操技巧；教學

我國推行教學體制改革，對小學體育教學提出更高要求，學校需要提升體育教學的比例，凸顯體育教學的重要意義。體育教師作為學生的引導者，需要豐富體育教學內容，提高體育教學效率。體操技巧是小學體育重要的教學項目，但是其實踐難度較大，學生在學習過程中容易遇到阻礙。為了避免出現上述情況，體育教師需要推動教學改革，促進學生的全面發展。

一、徒手體操技巧教學路徑

徒手體操教學流程比較簡單，很多小學體育教師都開展了徒手體操教學。對徒手體操進行分析，發現徒手體操內包含了大量的技巧內容。這些體操技巧的實用性較強，比較容易掌握。以前后滾翻技巧、下橋技巧為例，這些技巧的練習難度很小，適合鍛煉學生的身體協調能力；以蛙跳、鯉魚打挺為例，這些技巧的趣味性較強，容易吸引學生的注意力。徒手體操技巧和學生的現實生活緊密相關，競技性被弱化，實用性顯著增強，以其為主要內容開展教學，能夠提升體育教學效果。

在開展下橋技巧練習時，教師應該明確下橋技巧訓練的主要目的。這一體操技巧能夠提升學生的身體柔韌度，小學生處在成長的特殊階段，開展下橋技巧練習可以開發學生的身體潛能。在教學過程中，教師可以做到以下幾點：第一，教師可以對學生進行分組，使小組成員合作完成學習任務。每個學生需要在特定區域內躺下，呈仰臥狀。同時，學生需要自行保持手腳撐地的反弓狀態。第二，教師可以讓小組內學生分別擔任練習角色和保護角色，作為練習者要保持兩腿分立，并把體操墊放置在身后；作為保護者要抱腰保護練習者，使其身體后仰呈反弓狀。第三，教師可以為學生提供具體引導，讓學生尋找墻面作為依托，在支撐物的作用下下橋，保證練習的層次性，保障學生的操作安全。

在開展跪跳起技巧練習時，教師應該適當降低學習難度。對小學生而言，跪跳起技巧的掌握并不容易，且對安全防護提出要求。在教學過程中，教師可以做到以下幾點：第一，教師可以開展跪跳起技巧的分解動作練習，明確跪跳起技巧的操作路徑，發揮跪跳起技巧動作的實踐效果。第二，教師可以引導學生開展拓展練習，并為學生進行示范演示。教師也可以挑選一些身體素質較好的學生，使其成為小組長，帶動其他學生開展自主練習。第三，教師可以對學生的實踐動作進行考察，分析學生技巧動作的準確性，糾正學生的錯誤行為，充分發揮自身的指導作用。

二、器械體操技巧教學路徑

與徒手體操技巧教學相比，器械體操技巧教學具有明顯的專業性。一方面，器械體操技巧教學對硬件設備提出較高要求，另一方面，器械體操技巧教學對保護措施提出較高要求。一些學校的體育課程基礎設施建設較好，具備專業的體育運動場地，購入了專業化的體育器材，為器械體操技巧教學奠定了堅實基礎。在硬件條件調好的情況下，體育教師需要考察學生的學習特征，制定科學的教學計劃，對學生的實踐操作進行保護。

在開展小體操墊練習時，教師應該開發多元化的練習方式。在器械體操技巧教學過程中，小體操墊比較常見。基本每個學校都購入了小體操墊，教師可以秉持現代化的教育理念，開發探索新的教學路徑。如果教師想要提升學生的運動速度，可以設計步頻練習、步幅練習等；如果教師想要提升學生的敏捷度，可以設計翻滾練習、蛇形跑練習等；如果教師想要提升學生的四肢協調能力，可以設計仰臥起坐、跪跳起、肩肘倒立等練習。

在開展單杠練習時，教師應該不斷優化技巧教學內容。在體操項目中，單杠的應用范圍非常廣泛。為了使單杠技巧教學符合學生的現實學習需求，迎合素質教育的發展，教師可以設計趣味性的教學環節，將單杠作為障礙物等，讓學生開展分組竟跑。小組成員需要繞過單杠、觸摸單杠等，完成來回跑，最先完成竟跑任務的小組可以獲得比賽勝利；教師可以將低單杠作為輔助器械，讓學生體會頂肩要領等；教師可以讓學生開展懸垂練習，考察學生的耐力。在指導過程中，教師要揚棄競技的錯誤思想，以學生發展作為導向，并為學生的人身安全負責。

三、結論

綜上所述，我國的教學體制不斷改革，小學體育教學面臨新變。體操教學是小學體育教學的重要內容，不僅具有復雜性特征，也具有一定的危險性特征。教師是學生的引導者，擔任著為學生傳道受業解惑的重要任務，應該傳授給學生必要的體操技巧，指引體操技巧教學的方向，提升體操技巧教學的安全性和可操作性，促進學生的健康成長。

參考文獻

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