翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學教學中的應用

肖文緯

摘? 要：多年以來，我國的課堂教學都是以“教師講，學生聽”為主，教師侃侃而談，而學生卻處于被動接受的地位。顯然，這樣的教學模式效果并不理想。目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在我國引起了廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要由學生自己預習教學內(nèi)容，然后在課堂上與教師進行交流，使學生對所學知識印象更加深刻的新型課堂教學模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學? 翻轉(zhuǎn)課堂? 應用實踐

一、對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的初步認識

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的提出

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式最開始是由美國喬納森·伯爾曼和亞倫薩姆斯兩位教師提出的。因為學生總是因為種種情況缺課而無法完成教學目標，兩位教師經(jīng)過討論商議之后，有了翻轉(zhuǎn)課堂教學的大概輪廓。具體來說，就是通過視頻錄制軟件，把教師的教學內(nèi)容制成視頻給學生自主學習，這樣一來，學生可以利用課下的時間來學習自己缺課的部分，教師也可以完成自己的教學目標。

（二）理論重點

翻轉(zhuǎn)課堂教學理論的重點就是要把握學習理論。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提出觀點：學生都具有一定的學習能力，如果給予他們充分的學習時間和相應的學習條件，學生不僅能夠很好地把握學習內(nèi)容，而且還很可能得到更好的學習效果，最直接的表現(xiàn)就是學習成績的提高。把握學習理論的核心是進行目標教學，學生通過對提出問題的回答，來達到掌握學習內(nèi)容的目的。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是為了達到讓學生掌握學習理論目的的一種方式。教學視頻作為教師教授知識的一種新型方式，可以讓學生隨時隨地都能進行學習，不再拘泥于課堂上，彌補了傳統(tǒng)課堂教學課后不能聽教師講課的缺點。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的最大亮點就是包含測試試題，在完成一個階段的教學任務時，學生可以根據(jù)自己的需要進行自主知識檢測，每個人都可以根據(jù)自己的學習狀況得到針對性的指導，讓學生能夠更好地把握課堂知識，取得更好的成績。

（二）組成內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式由五個方面的內(nèi)容組成，分別是教育者、學習者、教學內(nèi)容、多維環(huán)境以及信息技術(shù)。在課堂教學中，這五個方面缺一不可，并且相互影響，相互交融，共同作用于學生的教學活動。教育者即教師，處于引領(lǐng)者的位置，對學生進行引導;教學的中心是學生，教學的中軸線是學生學習內(nèi)容，教師通過對信息技術(shù)應用，幫助學生達到自主學習的目的。簡單來講，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是利用信息技術(shù)，在多維環(huán)境下，讓師生能夠充分交流溝通的一種模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學方法

（一）分析邏輯法

初中數(shù)學課堂教學要不拘一格，這樣才能讓學生容易接受，不會感到枯燥。新型的課堂教學模式能夠獲得更好的效果，整個教學內(nèi)容是否能夠出色完成，與課程設(shè)計和教學思想有很大關(guān)系，別出心裁的課程設(shè)計和完備的教學思想無疑會對教學內(nèi)容的完成起到重要作用。在實際的教學實踐活動中，教師的課堂設(shè)計應該以學生的實際情況為出發(fā)點，以學生掌握的知識為重點，認真進行教學活動設(shè)計。

舉一個簡單的例子，在進行“軸對稱”教學時，這個教學內(nèi)容并不復雜，學生掌握起來也很容易，教師要做的就是使課堂內(nèi)容更加豐富，加深學生的印象。在進入課本內(nèi)容講解之前，教師可以先讓學生觀察教室中軸對稱的物品，并說明理由，再引導學生對這些找出的物品的特點進行歸納總結(jié)。學生自己總結(jié)的內(nèi)容可能不如教材中準確，但是這一過程會加深學生的印象。在進行充分討論之后，教師再讓學生翻開課本，對軸對稱圖形所具有的性質(zhì)和特征做具體介紹。課本內(nèi)容完成之后，再來觀察學生找出的軸對稱物品是否具有所講的性質(zhì)和特征。另外，學生還可以在生活中找到更多的圖形和物體進行實踐應用。這樣從實踐到具體理論，再到實踐的過程，就能讓學生逐步利用分析邏輯法，更好地了解和把握知識內(nèi)容。

（二）信息技術(shù)教學法

信息技術(shù)教學應用到數(shù)學教學中最多的就是多媒體教學，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式當然也離不開多媒體教學。數(shù)學教學與其他初中課程教學的不同在于，數(shù)學語言和數(shù)學知識邏輯性十分縝密，尤其在進行新內(nèi)容教學時，教師的講解必須十分準確。傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂上，教師必須通過板書向?qū)W生展示教學內(nèi)容，并且要求教師在課堂教學中完成并補充板書內(nèi)容，但板書的范圍有限，對教師板書的準確度也要求很高，這對數(shù)學教學來說無疑是難點。應用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體教學方式，就很好地解決了這一困難，清晰的圖像和準確的數(shù)學語言書寫呈現(xiàn)在學生面前，不僅方便學生的學習，更給教師的講解帶來便利，使課堂教學更為流暢。多媒體教學的應用，更能激發(fā)學生學習的興趣，使學生的求知欲大大增強，并鍛煉學生的邏輯思維能力，從而使課堂教學的效果更加明顯，學生的學習效率也大大提高。如在進行“函數(shù)”教學時，教師的板書質(zhì)量比不上多媒體呈現(xiàn)的精準數(shù)據(jù)，并且利用多媒體教學，教師可以將函數(shù)圖像的繪制以動畫的形式表現(xiàn)出來，讓學生了解不同函數(shù)圖像彎曲程度的差別，標注出各個函數(shù)的性質(zhì)和特點，這樣學生就會一目了然。講解更加準確，自然會提高學生對知識的掌握程度。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在課堂中的應用實踐

（一）根據(jù)實際情況設(shè)立教學目標

教學目標的設(shè)立無疑是課堂教學的重點，但是教師需要在不同的教學階段設(shè)立相應的教學目標，而教學目標的設(shè)立必須以學生的學習情況為參考，以本階段學生需要達到的要求為目標。如在教學“零指數(shù)冪與負整數(shù)指數(shù)冪”時，學生經(jīng)過課后的視頻學習已經(jīng)對這個知識點有了初步的認識，當然不會所有的學生都有相同的觀點，大家各持己見，必然要在課堂上展開討論，讓學生進行充分討論的目的就是引領(lǐng)學生將知識消化吸收。教師還可以通過相關(guān)的已經(jīng)學過的知識點帶入新的知識點進行講解，這樣更有助于學生的理解，當然還可以提出相應的問題，比如：冪的運算法則在正整數(shù)范圍內(nèi)已經(jīng)學過，當指數(shù)范圍由正整數(shù)擴大到全體整數(shù)時，之前學習的冪運算法則還能應用嗎？這一問題的提出，不僅讓學生對今天所學知識進行思考，也能對之前的知識點進行復習。

（二）利用生活情境進行教學

不少學生都會認為，數(shù)學的相關(guān)概念枯燥又乏味，尤其是對于初中生來說，在學生不理解的情況下強行背誦也十分困難。為了幫助學生正確理解數(shù)學概念，教師可以通過一些生活情境來幫助學生進行理解。例如在教學“角”時，在課本上角的概念是“由一個端點所引出的兩條射線”。對于沒接觸過角的同學，這個概念是比較難以理解的，所以教師可以通過生活中的一些情境，讓學生對角有一個直觀的感受。比如秋千在擺動時形成的角、手臂在搖擺時形成的角等，還可以給學生放一些相關(guān)的視頻幫助他們理解。對于學生可能提出的一些問題，教師要提前做好準備并在課堂上解決，引導學生思考、提問，才能更深層次地理解知識。

經(jīng)過一段時間的試驗，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學課堂上效果十分明顯，其中最重要的就是教師和學生交換角色，摒棄之前以教師為中心的傳統(tǒng)。教師要多關(guān)注學生的學習情況，多了解學生的想法，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計課堂教學內(nèi)容。在課堂講解時，要注意運用多種教學形式，如教學模具和多媒體等，讓學生不再覺得課堂枯燥乏味，使學生有興趣主動學習，提高學生學習的積極性。如此，課堂教學必然會獲得更好的效果。

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