校本教研促進教師專業(yè)化成長的幾點思考

摘 要：近幾年來，校本教研是教育領(lǐng)域的一個熱點，如何構(gòu)建城鄉(xiāng)教育共同體，促進農(nóng)村教師的專業(yè)化成長，引發(fā)了許多教育工作者的思考。自己作為一名鄉(xiāng)村教育工作者，同樣有這樣的感觸。當(dāng)然通過近幾年的思考，與學(xué)校的實踐，讓我也對校本教研促進教師專業(yè)化成長有了新的認(rèn)識與思考。

關(guān)鍵詞：教師；校本教研；專業(yè)化；成長

校本研修的關(guān)鍵是關(guān)注校本、走向校本，以學(xué)校的發(fā)展為目的。所謂校本研修，概括地說，就是為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進行的教育教學(xué)研究。作為學(xué)校的教育工作者，在新時期，有權(quán)利也有義務(wù)，去思考該如何開拓新的校本研修工作思路、工作方法。現(xiàn)就通過嘗試積極探索校本研修制度的建設(shè)，來促進教師的專業(yè)化成長這一主題，談?wù)勎覀€人的一點膚淺的想法。

一、 加強理論學(xué)習(xí)，讓閱讀成為一種習(xí)慣

任何時期學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的主旋律，也是我們教師專業(yè)成長的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念、促進反思、修正行為、增強底蘊。為此在校本教研工作中，我認(rèn)為教師應(yīng)該多讀書、讀好書。在這一點上，我個人覺得我們學(xué)校做得很好。那就是充分利用大閱讀時間，倡導(dǎo)師生共讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性，也讓教師在閱讀的過程中得到了提升。

當(dāng)然，作為一名人民教師，利用業(yè)余時間，認(rèn)真閱讀一定量的教育教學(xué)刊物和理論專著是十分有必要的。如在平時的工作中我們可以讀一讀《中國教師》《江西教育》《教師博覽》《小學(xué)教學(xué)研究》等專業(yè)刊物和理論書籍。學(xué)習(xí)的同時，我們還可以積極撰寫教學(xué)反思，在反思中成長。另外學(xué)校，在學(xué)期結(jié)束的時候，還可以組織教師進行一次讀書沙龍活動，給教師提供一個相互交流和拓展的舞臺，讓教師的知識在個體的博覽辯論中不斷豐富和更新，讓教師個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)、涵養(yǎng)在群體的交流研討中逐步得到提高和完善。

二、 加強教師交流，讓備課成為一種力量

教師備好課是上好課的前提，為了做好這一點。我覺得備課就顯得十分重要。而且備課一定要落到實處，并不是隨隨便便喊喊口號。而為了豐富教師備課的平臺，我覺得學(xué)校可以采取多種形式的備課模式。如先由教師自主研讀教本，進行個人層面的備課，然后再利用某個時間段的時間進行同組別同年級的集體備課，這樣做的好處是可以讓個體的力量融合成一股集中的力量，做到優(yōu)中選優(yōu)。當(dāng)然集體備課的成果，還不能完全照搬照套為教師個人所用。教師還應(yīng)結(jié)合自己班上的實際情況，進行針對性修改，將它們修改成符合自己班上實際情況的上課教案。我相信只要堅持做下去，一定能夠真正意義的讓備課成為一種力量，催生教師的專業(yè)化成長。

三、 加大經(jīng)費投入，讓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)全員共享

教師專業(yè)化成長的過程，如果只是教師單方面的閉門造車，是肯定不行的，必須要有外力來催生，這就要求學(xué)校需要投入一定的教育教研經(jīng)費，來保障教師的正常教育教研與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。而構(gòu)建教育教研必須建構(gòu)教師與教師、教師與專家的對話交流機制。

新時期深化教育教學(xué)改革，教師必須對教育教學(xué)理論進行研讀，打造教育學(xué)習(xí)共同體，讓教師積極參與學(xué)習(xí)與研究，進行反思與合作，并且通過多層次的交流活動，不斷提升教師的教研素養(yǎng)。而這一點上，我覺得可以從以下幾點去進行提升。

（一） 組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是教師回爐重造的一個很好平臺。我個人認(rèn)為，學(xué)校可以加大教育經(jīng)費的投入，讓更多的老師可以有機會出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時也要對外出培訓(xùn)的老師做出要求，要求他們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，凡是外出學(xué)習(xí)的教師返校后，都要進行二次培訓(xùn)，這既是對個人學(xué)習(xí)成果的一次檢驗，也能使教育資源得到共享，打造培訓(xùn)學(xué)習(xí)共同體，從而帶動全體教師成長。

（二） 組織教師參與教材培訓(xùn)

教材是教師賴以施教的依據(jù)，是教師開展教育教學(xué)的藍本。因此對教材解讀的程度，直接影響著對教材的傳授。為此，每學(xué)期開學(xué)之初，我認(rèn)為學(xué)校可以安排年級組長，對同組同級別的教師進行全面系統(tǒng)的教材培訓(xùn)。這樣一來，將有效地讓教師明確學(xué)期教學(xué)目標(biāo)計劃、重難點的解讀。從而解決教師們教學(xué)過程中遇到的問題和困難，促使全鎮(zhèn)教師們的專業(yè)水平普遍提高，以增強教師課堂教學(xué)的自信力、駕馭能力。

（三） 充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用

為了加強促進全體教師之間的交流，積極發(fā)揮學(xué)校骨干教師的輻射作用，我認(rèn)為學(xué)校可以制訂出臺相關(guān)的規(guī)章制度。例如，每學(xué)期在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)可以舉行至少一次的教師講座，讓全體教師有一次集中學(xué)習(xí)的機會。另外針對村小比較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，還可以采取送教下村、送課下村的方式。當(dāng)然，對于“雙送”的課型課例，教師們一定要進行精心地打磨，力爭優(yōu)中選優(yōu)。這就要求我們的老師在每次送教下村前，要做好充分的準(zhǔn)備，教案既要體現(xiàn)新課標(biāo)精神、新課改理念，又要根據(jù)送教學(xué)校的實際條件和學(xué)生狀況，采用切實可行的教學(xué)方法，準(zhǔn)備可以展示的教具學(xué)具，從而讓課堂教學(xué)，真正意義上能夠起到示范性，帶動村小教師的成長。進而，以點帶面輻射更多的教師向?qū)I(yè)化成長道路上前進。

四、 豐富教研活動，讓教研助力全員成長

為了切實助力學(xué)校教師的專業(yè)化成長，我個人認(rèn)為學(xué)校還可以舉辦豐富多樣的教研活動，如：“青藍”工程，即骨干教師帶領(lǐng)新入職的教師，以“傳幫帶”的形式，實現(xiàn)合作共贏，共同成長。

另外還可以組織學(xué)科帶頭人、各級名師等骨干教師上示范課，新進教師上匯報課，讓不同的課型呈現(xiàn)不一樣的風(fēng)采，從而促進教師專業(yè)化成長。除此，學(xué)校還可以積極組織比賽。如開展青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽、高效課堂優(yōu)質(zhì)課競賽，通過以賽促教的方式助力教師成長。另外還可以利用構(gòu)建城鄉(xiāng)教育共同體的機會，充分加強與縣城學(xué)校、兄弟學(xué)校結(jié)對子的力度，積極主動的學(xué)習(xí)，引進它們先進的教育教學(xué)理念和管理經(jīng)驗，力促讓教師教學(xué)能力得到更好地提升，學(xué)校的管理更加科學(xué)高效。當(dāng)然，除了這些，我們也還可以舉辦教師論壇、班主任論壇等相關(guān)教研沙龍活動，助力教師的全員成長。

總之，校本教研助教師專業(yè)化成長是一個長期思考的話題，我將在以后的工作中不斷地學(xué)習(xí)、思索、借鑒，從而推動學(xué)校教師的專業(yè)化成長，讓他們早日成為一名優(yōu)秀的“四有”教師。

作者簡介：

黎娟，江西省吉安市，遂川縣大汾中心小學(xué)。