芻議多視野下的小學數學學習方式

摘 要：隨著教育理念的創新，當前教學從“教會學生知識”向“教會學生學習”轉變。教會學生學習，需要教師引導學生建立對學習的正確認知及良好學習習慣、科學的學習方法。在小學數學教學中如何引導學生嘗試不同的學習方法、發散思維、拓寬視野是當前教師面臨的教學難題。本文從多視野的角度，圍繞實踐學習、游戲學習、合作學習展開小學數學學習方式多樣化的探究。

關鍵詞：多視野；小學數學；學習方式

小學數學教學肩負著對學生進行數學啟蒙與興趣引導的重要使命，但學生在剛剛接觸數學的過程中難免要經過一段過渡期。教師應關注學生的數學感受，通過多元化的學習方式引導，讓學生感受到數學學習的樂趣，發現適合自己的高效率學習方法。教師應利用多視野下的小學數學教學方式，針對學生特點與學習環境開展針對性學習策略教學的引導。

一、 實踐學習

小學生還沒有建立起系統的抽象邏輯思維與聯想能力，而數學又是十分考驗學生思維開拓能力的學科。為了提高學生的理解能力，教師應注重學生實踐能力的培養，鼓勵學生通過實踐探究來熟悉原理、積累解題經驗。為此，教師應通過情境教學導入實踐課堂，讓學生建立起教材知識與實踐經驗之間的聯系。例如，教師在進行《認識圖形》的教學中應建立一定的情境，通過向學生播放多媒體中的圖片讓學生對正方形、長方形、三角形、圓等建立一定的印象。隨后，教師應引導學生思考，生活中有哪些地方藏著這些圖形呢？學生在教師的引導下開始積極思考，聯想生活中的案例，并爭相與同學、教師分享。為了鞏固學生對于這些圖形的認識，教師應在多媒體上播放藏有這些圖形的事物，讓學生從圖片中找出這些生活物品中的典型的圖形形狀。此外，教師也應重視學生的實踐經驗，讓學生在教師的引導下大膽探索，通過自己的思維和雙手更好地認識圖形。教師應鼓勵學生運用七巧板來拼接出自己認識的圖形，學生在拼接與思考中不僅認識到不同圖形形狀各異，對于能夠拼組成該圖形的相應圖形也建立起一定的對應關系。實踐學習加深了學生的數學學習體驗。

二、 游戲學習

小學生活潑好動，容易被新鮮事物吸引，學生在面對學習這類偏向靜態的活動往往做不到持久的專心及注意力集中。面對這類情況，教師不妨因勢利導，利用學生熱愛運動與游戲的特點，通過游戲學習帶動學生學習熱情。教師可以在小學數學知識性學習中融入游戲環節，鼓勵學生在教師的指導下自主、互助地完成游戲任務，經過有趣的游戲過程，學生既能學到數學知識，也能收獲愉快的學習體驗。例如，教師在進行《找規律》的教學中應引導學生展開游戲互動。教師給學生發放獅子、狐貍、大象等動物卡片，然后教師向學生播放一段按照一定規律先后出現的動物的動態圖像，在學生基本已掌握其出現的順序時，教師應停止播放，并向學生提問下一個播放的動物是什么。學生根據自己掌握的規律亮出手中的卡片，通過這類互動環節，學生能夠認識到找規律的樂趣及其對生活與工作的重要預測作用。在游戲學習中，學生的學習活動變得多樣化、動態化、趣味化，教師應重視這一教學手段，在教學中注意引導，讓學生認識到學習方式的正確選擇可以增加學習的樂趣。

三、 合作學習

合作學習是培養學生數學習慣和數學思維的重要方式，也是學生數學思維的最佳體現。當下數學教學越來越注重學生數學素養的培養，希望學生嘗試不同的學習方法，發散數學學習思維，從而提高自己的數學水平。但學生數學水平的提高離不開與他人的不斷接觸，在接觸中分享交流彼此的學習經驗，才能打破思維的限制，發現自己學習中存在的錯誤。為此，在日常的數學教學中教師不妨嘗試引導學生采取合作學習的方式，鼓勵學生就數學學習中出現的某些問題相互交流，共同尋找解決措施。以《圓柱與圓錐》的內容為例，圓柱與圓錐體積面積的計算、圓錐與圓柱體積的關系以及與其他幾何體相結合的立體圖形是學習的重點，同樣也是學生最容易出錯的地方。這時教師就可以引導學生之間相互合作，通過相互交流發現圓柱與圓錐之間在面積、體積、公式等方面的相連性，并鼓勵學生將自己的解題思路分享出來，這在一定程度上有助于打破學生思維上的限制，促進學生拓展學習能力。此外，合作學習讓不同的思維發生碰撞，也為學生發現自己在解題步驟上的錯誤、及時進行糾正改進創造了條件。因此，培養學生的合作學習意識對拓寬學生的數學視野有著不可估量的作用。

四、 結語

多樣化的學習方式能夠為學生的學習與生活帶來豐富多彩的體驗。教師應鼓勵學生探究、嘗試、運用多樣化學習方式，讓學生在學習活動中逐漸找到適合自己的最有效的學習方式，促進自身進步與成長。教師應注重通過實踐學習、游戲學習、合作學習豐富學生學習體驗，讓學生感受到學習的樂趣。

參考文獻：

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[2]張春艷.芻議小學數學教學中概念教學的策略[J].未來英才，2017（21）.

作者簡介：陸逸茹，江蘇省昆山市，昆山市城北中心小學校。