以故事為主題的小學英語教育分析

鄒小華

摘 要：隨著社會水平以及生活水平的不斷提高，英語科目逐漸成為了人們關注的熱點話題，人們對于英語的重視越來越高。學習英語的過程是十分復雜的，學生不僅需要背單詞，學語法，還需要練口語，寫作文。因此，小學的英語教學模式越來越受到教育工作者以及家長的重視，在學習的過程中，需要不斷地積累和探索，并且將所學習到的知識運用到實際的生活中去，使得學生更加愿意學習英語。

關鍵詞：故事主題；小學英語；教育方式

雖然新課程改革的理念一直在推進這，但是因受到了傳統教學模式的影響，學生在課堂上處于被動接受知識的狀態，課堂氣氛非常低沉，在教學的過程中，也是以教師為學生傳授知識點為主，這也就忽略了學生的重要性。由于應試教育的影響，小學生在英語課堂中的積極程度較低，并且對于英語也比較缺乏主動性，長此以往，學生便會對英語學習失去興趣，而采用故事為主題的教學方式，不僅能夠激發學生的想象能力，還鞥呢提高學生學習英語的興趣。

1故事為主題的小學英語教學的意義

傳統的英語教學法中有將故事融入教學的故事英語教學法，但是這樣的教學方式主要以傳授語言知識為主，具體的教學方法卻沒有脫離灌輸式的教學方位，因此，收獲的教學效果也不怎么理想。而故事為主題的英語教學法，是通過情境以及任務進行教學的一種新型的教學方法。教師首先需要將小學生帶入一個故事的情境，接著將這個故事發展下去，在這個過程中，其主要目的便是激發小學生的英語學習興趣以及積極性，當培養小學生的英語語言能力的時候，采用故事教學法能夠使得學生更快地掌握口語能力，并且也能夠突出學生的教學主體地位。并且，這個教學法有五個特點，首先是能夠運用一個完整的故事貫穿英語教學的全過程，二是能夠通過真實且完整的故事讓學生認識到語文工具的使用性，三是能夠讓學生自己創設故事情節，能夠提升學生的語言應用能力，四是確保了教學的質量，五是由于擁有教學任務的機制，使得學生能夠在完成任務的過程中獲得解決問題的能力。

2故事為主題的小學英語教學策略

2.1創設情境與故事

在開始教學之前，教師首先應該認真查看需要傳授的教材內容，并且為學生設計一個能夠將知識點貫穿其中的小故事。在設計故事的同時，教師也可以將以前學習過的知識點放入其中，讓學生能夠在學習新知識點的同時復習老的知識點。在設計豐富的知識內容時，教師需要注意到，小學生已經有了初步的思維能力，設計故事的過程中切不可胡編亂造，這樣的故事不僅不利于學生理解，也容易導致學生對知識點的理解出現錯誤。例如：在學習“fruit”這一章時，教師可以設計一個這樣的小故事。W：Do you like fruit？ M：I like fruit very much！What fruit do you like？W：I like apple and orange.What fruit do you like？M：I like banana！通過設計這么一段小故事，不僅可以讓學生對本章內容更加理解，還能方便學生日后的知識輸出。在設計小故事時，教師需要重視趣味性、實用性以及知識性，好的故事不僅可以調動學生的積極性，還能幫助學生掌握英語的用法。

2.2引導學生進入故事情境，培養學生的想象力

引導學生進入故事情境是非常關鍵的一步，在這個孤舟中，教師首先應創設一個情境，接著，再讓學生進入到這個故事中來。首先名教師需要引導學生進行知識點的復習以及新知識點的教學，在故事主題的教學方法中，教師需要注重學生的輸出，最大限度的讓學生輸出單詞、句式以及語法等。故事是培養學生想象力的工具，不僅能夠激發學生的英語學習興趣，還能使傳統枯燥的教學更加有趣。因此，教學過程中，可以通過講故事來激發學生的興趣與想象能力。例如：在學習“Toys”這篇課文時，教師首先讓學生說出自己有喜歡的玩具是什么，充分調動學生的積極性，接著再引導學生進入到關于玩具的故事中來。教師可以讓學生自主對話，如：Do you have toy？學生則回答：Yes，I have。而教師則再接著學生的回答進行下去，這樣不僅可以使得學生更加靈活地使用英語進行對話，還能讓學生更加容易理解其中的單詞以及語法的應用，從而真正加強學生的英語能力。

2.3要求學生自主輸出故事

在這個教學環節，主要目的是幫助學生鞏固所學習的知識，并且，讓學生能夠子合理地運用所學習到的知識。在這個緩解中，教師應該放開手讓學生自己獨立地進行輸出，不進行過多的干預。當發現小學生理解錯誤時，教師再對學生加以引導。例如：教師可以讓學生進行自主的故事輸出，如在學習“room”這一章的學習時，教師可以讓學生自己構思一下，如何介紹自己的房間。教師還可以給學生分成小組，讓學生聽聽其它同學是怎么介紹自己的房間的，并讓學生能夠在討論的過程中輸出自己的故事，聽取別人的故事，從而完善自身的不足之處。當教師發現有學生錯誤地運用語法時，需要及時幫助學生糾正其語法，以免學生將錯誤的語法知識當成正確的進行學習。通過這樣的教學方式，學生的社交能力及獨立思考的能力都能得到提升，并且在輸出故事的過程中加強對于語法的認識以及英語的使用能力。

3結語

綜上所述，傳統的英語教學模式已經越來越無法適應這個時代，因此，教師需要積極地使用新的教學方式。故事為主的英語教學法能夠更加有效地幫助學生訓練其英語，并且能夠使得學生靈活使用英語，幫助學生將英語知識應用到日常生活中。

參考文獻

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