初中物理開放式課堂教學(xué)策略

楊立東

摘 要：課堂教學(xué)開放性，是針對過去教學(xué)的封閉性而言的，是指在課堂教學(xué)中要減少指令性的成份，以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注入的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促進(jìn)學(xué)生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。開放性不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，最根本的它是一種教學(xué)理念，其核心是以學(xué)生的發(fā)展為本。教學(xué)的開放性，是啟發(fā)式教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是當(dāng)前實施新課改對物理教師提出的更高要求。

關(guān)鍵詞：初中物理；開放式課堂；教學(xué)策略

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。教育改革不斷深入，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求中，需要學(xué)生不斷提高其學(xué)科的素養(yǎng)，并積極培養(yǎng)其自身的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力.然而，在新課程體系逐漸健全的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸突顯出其缺陷，尤其是在初中物理教學(xué)過程中，要想解決上述問題，就必要對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，進(jìn)而積極推動初中物理教學(xué)的進(jìn)一步開展。

一、開放的探究情境有效銜接概念

實驗是物理知識、概念形成的基礎(chǔ)，充分利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實驗情境中體驗、探究，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，符合物理學(xué)科特點，放開了學(xué)生的手腳和思維。例如，“影響滑動摩擦力大小的因素”的探究，筆者設(shè)置了開放的探究情境，幫助學(xué)生自主探究滑動摩擦力大小和接觸面問的粗糙程度、摩擦力大小與正壓力之間的關(guān)系。

情境1：提供生活中常見的物品，實驗探究游戲化：幾雙筷子（其中一部分筷子纏著橡皮筋），邀請幾個同學(xué)到講臺上來，“夾彈子”比賽開始了，規(guī)定一分鐘時間，比誰夾彈子最多。根據(jù)游戲的結(jié)果，拋出問題1：想一想，為什么筷子上纏上橡皮筋，“夾彈子”會變得更容易一些？在探究情境1和問題1的驅(qū)動下，摩擦力大小與接觸面粗糙程度相關(guān)的概念自然生成。

情境2：邀請一個大個子男生和一個小個子的男生進(jìn)行拔河比賽。結(jié)果是大個子男生獲勝。根據(jù)這一比賽結(jié)果，拋出問題2：為什么大個子男生會獲勝？想一想，有沒有辦法在比賽過程中做點手腳，讓小個子男生獲勝呢？

從情境2可以看出大個子男生質(zhì)量大，對接觸面的壓力大，得到摩擦力大小與正壓力有關(guān)的結(jié)論。那么如何才能讓小個子男生獲勝呢？這是一個開放式的問題，學(xué)生陷入了思考，思考的過程將剛剛總結(jié)到的概念有效地應(yīng)用到問題的解決中來。不同的學(xué)生想到不同的點子。

方法1：在大個子男生腳底下撒一層沙子，可以幫助小個子的男生拔河比賽獲勝。方法2：在大個子手握的繩子上涂一些潤滑油，可以幫助小個子的男生拔河比賽獲勝。從學(xué)生想到的方法來看，學(xué)生意識到在壓力的影響因素客觀存在的情況下，要想改變摩擦力的大小，還有一個渠道就是改變接觸面的粗糙程度。知識的探究和內(nèi)化在開放的情境中自然完成。

二、課堂的開放

新課程改革給了教師很大的空間。教師要有創(chuàng)造性地使用教材，是用教材，而不是教教材。要把鮮活的生活、沸騰的社會、可愛的大自然引入教學(xué)，讓學(xué)生有“看得見、摸得著”的親切感和熟悉感。學(xué)是為了用，教學(xué)內(nèi)容要來源于生活，要注重與實際生活的聯(lián)系，要重視學(xué)生實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過社會調(diào)查、訪問、勞動實踐、信息技術(shù)學(xué)習(xí)等方式，拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富社會閱歷，提高綜合實踐能力。

1.教學(xué)目標(biāo)的開放。一是“知識和技能”。即達(dá)到教材雙基教學(xué)目標(biāo)，為后一步教學(xué)打下扎實基礎(chǔ)；二是注重“過程和方法”的培養(yǎng)。能根據(jù)物理學(xué)科的特點，落實知識的能力價值，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰Γ治觥⒏爬芰蛻?yīng)用物理知識解決簡單問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究物理的方法。三是“情感態(tài)度和價值觀”的表述更加重視學(xué)生的主體性。它提示教學(xué)過程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)主要是通過學(xué)生主體參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)人類優(yōu)秀文化成果得到的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的內(nèi)化。

2.教材的開放。教材是知識的載體。教材可以來自于書本，也可以來自于生活，來自于學(xué)生的實際經(jīng)驗。具體是：①教科書內(nèi)容；②課外書內(nèi)容；③生活內(nèi)容；④實踐內(nèi)容。所以，我們在使用教材時.課前要求學(xué)生通過自學(xué)、查找資料、搜集信息等手段，對新授內(nèi)容有所了解，課堂上學(xué)生有的放矢地集中精神學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲。課后可以通過自制實驗器材、社會調(diào)查和解決身邊的生活問題等，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

3.課堂提問的開放。開創(chuàng)學(xué)生滿堂問，師生滿堂議。滿堂辯的課堂教學(xué)新模式。在學(xué)習(xí)活動中。創(chuàng)設(shè)問題的情景，以“你發(fā)現(xiàn)了什么”“明白了什么”“你想到什么？怎么想，就怎么說”等富有彈性的問題發(fā)問，引發(fā)學(xué)生想象，猜測。達(dá)到一事多想，一事多議。有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞，就能使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。

三、對學(xué)生實施開放性的學(xué)習(xí)評價

教師只有正確地理解了評價的激勵功能，理解了評價是為了我們更好地改進(jìn)教學(xué)，建立多元評價體系，幫助學(xué)生樹立信心，建立融洽、和諧、民主、自由的課堂氣氛，才能使我們的教學(xué)達(dá)到真正意義上的開放。

1.開放考查形式：每個學(xué)生在興趣、愛好、性格上都存在著差異，要真正做到尊重每個學(xué)生，就必須給予他們更多的自由空間和選擇的權(quán)利，讓他們有更多的機會自由選擇考試的內(nèi)容和方法，發(fā)揮其個性特點。

2.開放評價主體：以往的評價，學(xué)生只是被動的評價對象，教師是絕對的評價者，家長則是觀望者。現(xiàn)在我們的評價不僅有“老師”，還有“父母”，更可以讓同學(xué)進(jìn)行自評、同學(xué)互評，每個人都參與到評價中來。

3.開放評價內(nèi)容：教師們在評價中轉(zhuǎn)變了觀念，不再僅僅通過考試成績?nèi)タ磳W(xué)生，評價學(xué)生，而是從多方面考慮、評價學(xué)生。課堂上對答錯題的同學(xué)說：“你的聲音真響亮，再想想，好嗎？”學(xué)期結(jié)束的評語是暖洋洋的談心式評語“你的字寫得真漂亮！”“處理好學(xué)和玩的關(guān)系，老師相信你的進(jìn)步會更大！”字里行間洋溢著濃濃的師愛。