淺談中職學生道德素質(zhì)的現(xiàn)狀與對策

朱杏梨

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育研究者以及社會越來越關注中職學生的身體、心理等的發(fā)展狀況，尤其是道德素質(zhì)方面做出了大量的研究并對此做出了調(diào)整對策來培養(yǎng)學生應具備的道德素質(zhì)。雖然許多中職學校在學生道德素質(zhì)教育方面采取了許多措施和方法，也取得了一定的成效，但是從整體上來看，實效性還是不盡人意的，部分學生的行為習慣、道德水準、思想觀念、集體主義觀念等或多或少還有沒達到學校的期望，甚至部分學生嚴重缺失學生應當具備的道德素質(zhì)。本文將對中職學生道德素質(zhì)的現(xiàn)狀和對策研究展開相關的論述。

關鍵詞：中職教育；中職學生；道德素質(zhì)現(xiàn)狀與對策

習近平總書記在全國教育大會上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。”中職學生是一群富有活力和充滿朝氣的青年群體，是現(xiàn)代化社會建設事業(yè)中重要的后備力量，更是未來社會發(fā)展壯大和城市建設的主力軍。他們的思想道德素質(zhì)在一定程度上影響著社會文明的發(fā)展。也就是說，中職學生的心理正處在從幼稚到成熟的變化過程中，是強化學生道德素質(zhì)的關鍵階段。

一、中職學生道德素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）思想德育教育的師資力量配備不足

現(xiàn)階段的教師工作任務比較繁重，不僅要提前備課，設計教案，開展學習教育工作，還要做專業(yè)建設、教學研究、撰寫論文等工作，在一定程度上分散了教師現(xiàn)有的精力。德育教育是一個長期而又漫長的工作，而部分職中的教師并沒有經(jīng)過專業(yè)知識的系統(tǒng)培訓，對學生的心理分析和認知能力不足，自我認知也存在一定的缺陷，阻礙了學生道德素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）學生沒有樹立遠大的理想和正確的價值觀

部分學生的父母忙于工作，幾乎無暇顧及孩子的身心發(fā)展狀況。學生與父母溝通交流的機會較少，家庭教育工作不到位，導致部分學生在生活中養(yǎng)成許多不良習慣，偏向自由散漫，甚至有些學生自控力較差，整天沉迷于網(wǎng)絡游戲而無法自拔，個人整體素養(yǎng)偏低。父母整天忙于工作去“掙錢”，在無形之中影響著孩子的價值觀，部分學生產(chǎn)生了“一切向錢看齊”、見利忘義等不良思想，穿衣打扮也不考慮自身家庭的實際情況，一味的追求品牌，消費攀比等不利于幫助學生樹立正確的價值觀。甚至有些學生把父母或者長輩當做“行走的提款機”，沒有養(yǎng)成自立自強的精神，不利于學生樹立遠大的理想。

（三）缺乏社會責任感，學生道德認知水平偏低

社會責任感是現(xiàn)階段中職學生最為缺乏的道德意識和道德情感。從中職學生近幾年的就業(yè)情況以及志愿者服務工作來看，許多學生并沒有考慮國家和社會的需求，過分注重個人權益，缺乏社會責任感和無私奉獻的精神。部分中職學生的道德認知水平偏低，不負責任，甚至做一些損人利己、損公肥私等的不正當?shù)氖虑椤Ｔ趯Υ改傅膽B(tài)度上沒有應有的尊重、關心和愛護，假期過于貪圖玩樂而不幫助父母做一些力所能及的事情，為父母分憂解難，嚴重缺乏責任意識。

二、提高中職學生道德素質(zhì)的對策

（一）改變教育理念，培養(yǎng)德育素質(zhì)

中職學生不僅有較強的可塑性，而且有活躍的思維模式和潛在的創(chuàng)造能力。要想提高中職學生的道德素養(yǎng)，就要從根本做起，根據(jù)現(xiàn)階段學生的實際情況改變教育理念，完善教育模式，為學生提供良好的德育學習平臺。在提高學生道德素質(zhì)的教學過程中，教師可以將學生分組，利用學生的爭強好勝的攀比心理，讓學生互相刺激，互相監(jiān)督，共同進步。學校也可以組織一些關于德育教育的活動來提高學生對道德素養(yǎng)的認知，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)。

（二）強化個人素養(yǎng)，提高道德素質(zhì)

中職學生是一個特殊的學生群體，由于學習成績并不突出，個人能力較低等情況很容易受到打擊，比較自卑，心理承受能力較差。所以要通過強化學生的個人素養(yǎng)來提高學生的道德素質(zhì)。而心理健康教育是開展道德素質(zhì)教育的基礎，所以教師在提高學生道德素質(zhì)時可以在強化學生的心理健康教育的基礎上進行。通過主題班會、主題講座加強學生的自我認知，為學生提供心理健康咨詢等服務，針對學生自身的心理特點進行一對一的心理教育，進而提高學生的道德素養(yǎng)。

（三）提高道德認知水平，強化道德素質(zhì)

學生的道德認知水平與道德品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展有著必要的聯(lián)系。只有讓學生深刻認識到道德素質(zhì)的重要性，才能對學生順利地進行道德素質(zhì)教育。教師在開展的道德素質(zhì)教育時，要注意培養(yǎng)學生的道德水平認知和抽象化的概括能力，幫助學生領會社會主義核心價值觀和“是非、善惡、對錯”等基本素質(zhì)的必要性并明確其分界線，自覺地遵守社會道德，逐漸強化學生的道德素質(zhì)。

三、總結

“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。職業(yè)教育可以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質(zhì)、具有專業(yè)技能的人才。中職學生正處在青春期，年齡偏小，缺乏社會經(jīng)驗，容易受正在發(fā)展的社會中各種思潮的影響，在個人綜合素質(zhì)發(fā)展過程中出現(xiàn)各種問題，但是，正處在這個階段的學生可塑性較強，可以通過德育教育來提高學生道德素質(zhì)，幫助學生形成良好思想品德和身體素質(zhì)。除此之外，還要借助社會和家庭的力量形成一體化的德育大環(huán)境，在全社會的支持下，幫助學生提高道德素質(zhì)。

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