立足課堂讓小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根

秦寶雙

摘要：近些年來，隨著社會的發(fā)展和教育環(huán)境的變化，“核心素養(yǎng)”這一新的教學(xué)概念開始逐步應(yīng)用在實際教學(xué)中。小學(xué)語文的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生具有穩(wěn)定的、基本的聽、說、讀、寫能力以外，還應(yīng)該具有一定的文章鑒賞能力以及基于語文學(xué)習(xí)內(nèi)容所培養(yǎng)的語感、風(fēng)度、氣質(zhì)和情趣等人格素養(yǎng)。小學(xué)語文的核心素養(yǎng)，是一種核心素養(yǎng)，以語文學(xué)科為核心，以語言知識、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維能力等為內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；立足課堂

引言

在當(dāng)下，語文學(xué)科在社會上的應(yīng)用越來越多，語文教學(xué)，尤其是小學(xué)語文的教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的語文教育，主要重點放在對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練以及考試分?jǐn)?shù)的追求上，這種教育方式已經(jīng)無法滿足人們?nèi)找嬖鲩L的教育需求。“核心素養(yǎng)”這一概念就是基于這樣的教學(xué)環(huán)境下被提出的。本文將就立足課堂讓小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根的問題，進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)

語文學(xué)科與其他學(xué)科不同。這是一門基于中華民族數(shù)千年來的璀璨文明以及獨有的方塊字語系而發(fā)展的學(xué)科，絕不是可以通過死記硬背就能掌握基礎(chǔ)的學(xué)科，想要學(xué)好語文，興趣是至關(guān)重要的。

以人教版小學(xué)語文課本中的《草船借箭》為例，在進(jìn)行該篇課文的教授時，可以首先引申一下關(guān)于課文的故事，為學(xué)生講解一下三國時期那豐富精彩的歷史知識，擇選關(guān)于諸葛亮的有趣故事和傳說，經(jīng)過生動的講述，引發(fā)學(xué)生對民間智慧象征的好奇，從而提起對課文學(xué)習(xí)的興趣。

在課文講解的過程中，還可以通過播放視頻資料（如94版《三國演義》電視劇中，草船借箭的相關(guān)內(nèi)容），讓學(xué)生更加直觀的了解課文中故事的發(fā)展歷程，更加深入的了解在這其中人物所展現(xiàn)出來的智慧與勇氣，從而對學(xué)生自身的核心素養(yǎng)也有著極大的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是更好的掌握語文知識的基礎(chǔ)

（二）細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。我國的語言文字是世界上最復(fù)雜、最難學(xué)習(xí)的語言，沒有之一，因此，在語文的學(xué)習(xí)上，必須做到信心且認(rèn)真。

（三）多讀、學(xué)寫、多思考的習(xí)慣。俗話說，好記性不如爛筆頭，這句話在其他學(xué)科中未必適用，但是在語文的學(xué)習(xí)中卻是非常的切合。多讀、多寫、多想，才能對語文知識建立起立體化的理解，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）使用普通話的習(xí)慣。早在兩千多年前，就有“書同文、車同軌”的政治規(guī)定，事實上，統(tǒng)一的文字語言對國家的發(fā)展是十分重要的。所以，必須注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中使用普通話的良好習(xí)慣。

（五）愛惜書本的習(xí)慣。所謂愛書者惜書，只有真正珍惜書本的人，才能夠擁有對于知識的熱愛，在小學(xué)語文的教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生愛惜書本的良好習(xí)慣。

（六）良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是最好的語文老師，在語文學(xué)習(xí)的過程中，絕大部分知識都可以通過閱讀來獲取。此外，良好的閱讀習(xí)慣和可觀的閱讀量，除了影響學(xué)生對語文本學(xué)科的學(xué)習(xí)以外，還將對學(xué)生三觀的建設(shè)、志趣的培養(yǎng)以及思維能力的鍛煉起到積極的作用，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，好的閱讀習(xí)慣是能夠使人終生受益的。

（七）好問的習(xí)慣。語文的學(xué)習(xí)是具有一定抽象性的，它不是簡單的一個公式、一個定理所能道的清的，更不是多做幾道習(xí)題就能學(xué)的會的。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，一旦遇到問題，就必須及時提問，尋求老師的幫助和講解，切記不能自己死扣，在擁有一定的知識儲備之前，是做不到“頓悟”的。

（八）有問題立刻解決的習(xí)慣。學(xué)以草船借箭為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，可能會產(chǎn)生很多疑問。比如，諸葛亮為什么要答應(yīng)周瑜的不合理要求？周瑜為什么要迫害諸葛亮？諸葛亮為什么能夠預(yù)測風(fēng)向？為什么曹操那么傻，居然上了這種當(dāng)？這些問題不單單的只是學(xué)生對于課文本身的問題，更是學(xué)生對于三國歷史乃至于人物個性的拷問，這關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展與成長。因此，教職工作者一定要注意培養(yǎng)學(xué)生有問題立刻解決的好習(xí)慣。

三、利用情景再現(xiàn)輔助課堂教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，因為小學(xué)生的年齡限制，使得他們對于抽象化事物的理解能力不足，這就需要采用情景再現(xiàn)的辦法進(jìn)行輔助教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文時，可以組織學(xué)生用課文中講述的稻草、幔步等工具扎成草人，采用自制的木棍作為弓箭，利用課桌模擬戰(zhàn)船，從而將課文中的情景再現(xiàn)。通過這種方式，既能夠讓學(xué)生直觀的感受到課文中諸葛亮的智慧，同時也能讓學(xué)生切身的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，擁有非同一般的學(xué)習(xí)體驗，從而獲得對課文更深的理解和興趣。

結(jié)語

語文教學(xué)是一切學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，尤其是在小學(xué)階段，更是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，我們必須要立足于課堂，做到讓小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂上落地生根。

參考文獻(xiàn)

[1]尹麗. 基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計的研究[D].渤海大學(xué)，2018.

[2]馬麗琴.核心素養(yǎng)語境下的小學(xué)語文童話教學(xué)案例研究[J].名師在線，2017（11）：15-16.

[3]盧雯. 教育目標(biāo)分類學(xué)視域下的教科書練習(xí)系統(tǒng)研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[4]周夢霞，徐華軍.語文核心素養(yǎng)觀照下的單元整組教學(xué)——以人教版小學(xué)語文四（上）第五單元為例[J].遼寧教育，2017（03）：14-17.

（作者單位：黑龍江省巴彥縣興隆林業(yè)局興隆小學(xué)）