小學中高年級教學中的閱讀滲透路徑

澤仁娜姆

摘 要：為提高學生的閱讀水平，讓學生形成一個良好的學習習慣，在小學時期的教學中，鼓勵學生多讀課外書籍，增加課外閱讀量是很重要的。課外閱讀教育在小學教育中也是十分重要的。針對這個話題，本文主要是從閱讀的意義和如何進行閱讀教學提出了幾點看法。

關鍵詞：小學教育；滲透路徑；課外閱讀

課外閱讀不僅可以極大地幫助學生提高讀寫能力，而且還能使學生開拓見解，鍛煉思維能力，促進學生成長與發展。好的習慣要從小養成，因此，小學階段閱讀習慣的培養是至關重要的。如何培養學生閱讀習慣也成為小學教育的重中之重。本文針對這一問題，就課外閱讀的意義和培養學生閱讀興趣的方法提出幾點看法。

一、小學課外閱讀教育的意義

（一）激發學生的閱讀興趣

天性使然，小學生的興趣總是會被有趣的東西吸引，但是，由于傳統課堂自身的缺陷，學生在課堂上往往處于被動地位，再加上課堂上的教學內容比較枯燥乏味，學生在課堂上就會出現走神、注意力不集中等問題。但課外閱讀內容比較豐富多彩，可以有效地提高學生的閱讀興趣，從而加強學生知識的積累。俗話說，興趣是最好的老師，如果一個人對某一項事物有特別的興趣，那么無論困難阻礙有多少，他也會努力去做。所以，在引導學生多閱讀的道路上，培養學生閱讀興趣無疑是一項事半功倍的工作，只要學生興趣提上來了，那么就算老師不監督，不引導，學生自己也是會主動地閱讀的。由此可見，在閱讀教育中，學生閱讀興趣的培養是至關重要的。

（二）加強對課文的理解

小學課本中的課文都是經過教育部嚴格篩選的，為幫助學生塑造正確的三觀，促進學生健康成長而存在的。但是由于課本篇幅有限，在編輯時往往把最精彩、最能表達作者感情和思想的文章段落節選出來。當教師在教學時，也往往只能講述上面有的段落，這就在一定程度上導致學生不能很好地理解文章內容和作者思想。而這時，教師就可以要求學生自己去閱讀這篇文章另外的部分，有了鋪墊部分，學生可以更深刻地理解文章內容，了解作者感情，從而到達教學目的，提高學生語文水平。又或者，課本上這篇文章本身就是比較難懂的，這時候，閱讀能力強的學生，可以比較容易地理解文章講的是什么，而平時閱讀較少的學生，理解起來可能就比較困難了，從這個方面來說，閱讀能力有時候對學生學習能力也是有很大影響的。

（三）提高學生理解力

不僅是語文一門科目對閱讀能力要求較高，而且其他科目對閱讀能力的要求也是越來越高。諸如數學科目，看懂題目才是做題的第一步，慢審快答也是數學答題的要求。從這句話我們也可以看出理解題目的重要性，而這一切，都是以閱讀能力為基礎的。舉一個例子，就像近幾年來的高考數學，文字題目變得越來越多，對學生閱讀能力的要求越來越高，有時候一大段文字的題目其實很簡單，但是學生就是足夠的耐心和閱讀能力去完成它。而這其中重要的閱讀能力，必須是從小培養的。隨著人慢慢長大，注意力就沒有小時候那么集中、思維的轉換沒有那么快了，這時候培養閱讀能力就比較困難。但如果是從小就開始培養學生閱讀習慣，為學生理解力打下堅實的基礎，還怕以后讀不進書嗎。所以說，閱讀要從小學生抓起。

（四）開發大腦思維和提高創造力

對于所有學科來說，課外閱讀都有著獨一無二的作用。蘇聯的一位教育家說“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”很多老師應該都有這樣的體會，有的學生在課上不好好聽講，但是成績卻總能差強人意，明明看起來是比別人更松散，但是他的談吐和思維能力確是比別人好很多。這樣的學生往往是喜歡閱讀的，通過閱讀，學生的思考能力被有效地激發了，而多思考的人智力一般是不會低的。記憶力和智力是學習必不可少的前提，這也就是為什么看起來不努力的學生卻總是比只看教科書的學生成績更好。而記憶力和智力超群的人往往是具有比較高的創造力的。中國是教育大國，中國的學生都很會學習，應對考試，但是獲得諾貝爾獎的卻很少。與此相反，諸如英國，美國等西方國家，學生考試的壓力不是很大，他們的學生從小也沒有我們這么努力地學習，但是他們的諾貝爾獎得主卻比我們多很多。一個很重要的原因就是，他們的學生都喜歡閱讀，不管是在什么時間、什么地點。我國雖然也在積極主張多閱讀，但是還是有很大比例的人是很少閱讀的，因為他們在上學的時候，應對考試才是第一位的，根本沒那么多時間來讀課外書，也就沒有閱讀習慣了。所以，我國的閱讀習慣更應該從小養成，從小學生抓起。從這個層面上來講，小學閱讀教育不僅是老師的義務，更是國家的責任，這關系到國民素質和創造力的提高。

二、如何慢慢在教學中對學生進行閱讀滲透

（一）營造良好的閱讀氛圍

氛圍是很重要的，小到一個班，大到整個國家，不一樣的氛圍都會有很大的影響。就像，英美等國，為什么不管在什么公共場合，都會有人安靜地看書，就是因為他們國家有這樣的氛圍，閱讀已經是作為一個習慣植根心底了，可見氛圍的重要性。所以，班級閱讀氛圍的培養在閱讀教學中是十分重要的。人們大都有從眾心理，有的時候看見別人在干什么，自己也會下意識地跟著做。教師正好可以利用這一心理，引導學生像愛閱讀的同學看齊。比如可以通過開設專門的閱讀課，讓學生在課上把自己喜歡的書籍帶來，安靜地在課堂上閱讀。也可以通過設圖書角之類的活動讓學生交換書籍，閱讀更多的書。這樣一來，全班有閱讀氛圍，即使是不喜歡閱讀的學生也會或多會少地受到這種良好的影響，學生們的見識和能力也能相應的提高。

（二）調動學生閱讀熱情

只有當學生自己想看，并且能夠主動地從中獲得知識，這樣的課外閱讀才是有意義的。從這方面來說，閱讀書籍的質量和數量就很重要了。但是到了現在，很多學生都覺得讀書只是自己的事情，看過就好了，也不會很有意識地想自己要從中得到什么。在這個時候，教師就必須發揮作用了，調動學生學習熱情，讓學生自己去體會書上的知識。比如，教師可以組織學生舉辦一些話劇比賽，讓學生把自己認為比較好的書籍內容改編成話劇，這樣一來，學生就會有興趣，并且主動地去理解文章內容、人物感情以及作者思想。除了這個教師也可以在班內舉辦知識競賽，給知識儲備豐富的學生以發揮的空間，讓平時閱讀較少的學生有興趣有動力地去主動閱讀。還有一個方法就是，教師可以讓學生準備一本課外讀物摘抄本，在讀到比較好的文章段落時，可以把它摘抄下來，或者是在讀完文章后有什么感想也可以記在上面。這樣，學生就能體會到自己閱讀的成就感，有更大的閱讀欲望。這樣就可以比較容易地調動學生熱情，讓他們覺得自己的閱讀還是有一定作用的，從而更加地激勵他們主動閱讀。

（三）教師幫助學生挑選書籍

學生由于自身水平和信息的不足，在挑選書籍時時常具有盲目性。在這時，教師就可以發揮很大的作用了，幫助學生挑選合適的、有利于學生成長的書籍是非常重要的。比如教師可以推薦在書上的某一段落所屬的那一篇文章，也可以推薦課文中文章作者的同名書籍。比如，當學到魯迅先生的《少年閏土》時，教師就可以推薦學生們去閱讀《故鄉》這本書，進一步體味魯迅先生對閏土的感情和對故鄉的懷念。或者教師也可以在班內舉辦一些推薦書籍的活動，讓班里閱讀能力較強的學生推薦自己認為比較好的書，或者也可以是同學之間交換書籍。總之最后的目的都是要讓學生讀到更多的好書，激發學生的閱讀興趣。總之在推薦書籍方面，教師和學生都有比較大的自主權，只要是對學生有幫助的書籍就是好的，就值得學生們去慢慢品味。

（四）教授學生們好的閱讀方式

學生在閱讀文章時，往往要么是慢慢地從頭讀到尾，要么是囫圇吞棗地一帶而過。這樣一來，學生們要么是花費了很多時間在本應該可以略過的文章上，要么是食髓不知味，讀過就忘了。因此，教師幫助學生們培養良好的閱讀習慣在閱讀教學中也是很重要的。告訴學生們，哪里可以略過，哪里需要慢慢品味。或者是，告訴學生們，不同類型的文章應該怎么從中獲取知識，讀到優美的段落可以摘抄下來，看到意味深長、發人深省的文章可以寫一寫讀后感等等的方法。這些光靠學生們自己去摸索總結是比較難得，所以作為學生學習路上的指明燈，教師應該有意識，并且有義務去幫助學生們更好地閱讀。

三、結語

閱讀是對心靈的洗滌，通過閱讀，可以陶冶情操、開拓視野、提高素養，愛閱讀的人氣質都是不一樣的。但閱讀習慣的養成不是一朝一夕的，它需要日積月累的磨煉，堅持不懈的努力。作為小學教育重點內容的閱讀教育，教師們必須做好學生閱讀路上的引路人，讓不愛閱讀的學生熱愛閱讀，讓熱愛閱讀的學生堅持閱讀。除了要激勵學生多閱讀，教師自身也應該多閱讀，提高自身涵養和教學能力，促進學生的健康發展。

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