以英語寫作為契機培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)研究

陶立新

摘 要：初中階段是學生思想、能力、素養(yǎng)形成的關鍵時期，教師要加強英語寫作教學，通過設計適合的寫作內容，創(chuàng)新傳統(tǒng)的訓練方式，注重學生的思維訓練，提高學生的語言交際能力，促進學生英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

關鍵詞：初中生;英語寫作;核心素養(yǎng);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0036-01

寫作是訓練學生英語書面表達能力的主要渠道，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方式。英語教師要通過設計適合的寫作內容，加強對學生進行文化知識的滲透，重視學生的思維訓練和能力培養(yǎng)，促使學生核心素養(yǎng)的提升。

一、注重文化熏陶，設計適合的寫作內容

教師在組織學生進行英語寫作訓練時，可以結合教材的主題和學生的實際，選擇適合的寫作訓練內容，幫助學生不斷積累文化知識，促使學生感受語言文化的魅力，奠定文化基礎，形成深厚的文化底蘊。例如，教學譯林版英語8B的Unit5 Good manners之后，教師可以布置學生寫一篇英語短文：“Introduce good manners and explain the reason you think it is good manners.”學生要寫作這篇短文，就需要了解“good manners”，以及背后的文化內涵。有學生寫道：“It's good manners to respect the privacy of others. In the western countries，people pursue freedom. They think the privacy should be respected. If you want to know someone's privacy，it is offensive. It is bad manners. Now in our country，the sense of autonomy of people is stronger and stronger. Asking for others' privacy is also considered as bad manners by more and more people.”寫作這篇短文的時候，學生對西方國家有關“尊重他人隱私”文化形成了深刻的感知，同時也認識到：在這個文化多元的時代，人的思想觀念也要發(fā)生改變，既要認同本民族的優(yōu)秀文化，又要尊重其他民族的優(yōu)秀文化，相互借鑒，求同存異，共同促進世界文化的繁榮。

健康向上的文化，對學生的思想和行為具有積極的引導作用。在學生進行英語寫作時，教師要抓住這個環(huán)節(jié)，設計與文化有關的主題和內容，營造濃厚的文化氛圍，讓學生在優(yōu)秀文化的感染下提升思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神。

二、重視思維訓練，突破傳統(tǒng)的教學方式

教師在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，需要根據(jù)學生的實際水平，設計新穎的寫作訓練方式，注重學生自主學習意識的培養(yǎng)，促使學生積極主動地參與英語寫作訓練，從而得到思維的鍛煉，提升思維水平。例如，教學譯林版英語8B的Unit 2 Travelling之后，教師可以組織學生圍繞“travelling”這個主題進行英語寫作訓練。在開始寫作之前，教師可以先讓學生回想自己的旅行經歷。有學生說：“I have been to Beijing last year. I climbed the Gread Wall. I went to the Palace Museum. I visited the Peking University.”在這個基礎上，教師可讓學生思考“What is the meaning of travel”“What benefits can travel bring you”。在思考這些問題答案的過程中，學生的思維得到了很好的訓練。“Travelling can open our eyes and broaden our minds.”“Travelling brings a lot of information and stimulates our inspiration.”這些答案的呈現(xiàn)，也為寫作做好了準備。最后，學生們一氣呵成完成了短文寫作。

思維是一切學習活動的基礎。教師在學生進行英語寫作時，要通過創(chuàng)新寫作訓練方式，為學生的思維訓練搭建平臺，讓學生在寫作過程中積極思考、綜合分析，實現(xiàn)思維能力的快速提高，使學生更好地進行自主學習。

三、加強能力培養(yǎng)，開展多樣化交流活動

教師在開展英語寫作訓練時，要組織學生進行各種形式的語言交流活動，注重培養(yǎng)學生的獨立思考、自主學習與合作探究能力，引導學生暢談自己的感受，分享英語寫作的收獲和經驗，讓學生學會表達、順暢交流，實現(xiàn)語言能力、學習能力、創(chuàng)新能力的全面提升。例如，教學譯林版英語8B的Unit8 A green world之后，教師可以讓學生圍繞“How can we make a green world”這個主題完成英語短文寫作。在寫作過程中，學生從不同的角度提出了自己的觀點。在最后的分享環(huán)節(jié)，教師可以讓學生根據(jù)自己的作文，交流解決這個問題的方法。有學生說：“I think the most important thing is planting more and more trees. The trees can make the air clear.”還有學生說：“To keep a green world，we should not rampantly cut the trees and should plant more trees and grass.”學生們通過交流展示自己的作文，相互評價，教師則從不同的角度給予肯定和建議，這樣的活動增強了學生的自主學習能力，也提升了學生的綜合素養(yǎng)。

能力是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是實現(xiàn)核心素養(yǎng)提升的必備基礎。在進行英語寫作訓練時，教師要注重學生的綜合能力訓練，開展豐富的實踐活動，讓學生有更多機會得到鍛煉，促使學生能力快速發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是英語教學的重要任務。教師抓住英語寫作教學，精心設計寫作內容與訓練形式，組織學生開展多樣化的交流活動，可以豐富學生的文化底蘊，提高學生的思維水平和綜合能力，這對于學生核心素養(yǎng)的提高是大有裨益的。

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