優(yōu)化語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣摭探

張連成

摘 要：文章主要就語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行闡釋，從三個方面探討學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)策略，一是要合理利用課堂導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣;二是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，通過情感共鳴激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;三是要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感受，對閱讀產(chǎn)生自己的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);閱讀興趣;朗讀

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0053-01

新課標(biāo)對學(xué)生的語文能力有了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握課堂上的知識，還要求學(xué)生具備審美意識，能夠體會到語文的美。因此，教師必須重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生只有提高自己的閱讀能力，才能夠提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)閱讀興趣是語文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生對外界有著極強(qiáng)的好奇心，但很難保持長久，注意力和興趣也容易轉(zhuǎn)移，所以對教師而言，如何保持學(xué)生的閱讀興趣成為一個需要探討的課題。本文對優(yōu)化語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行研究。

一、合理利用課堂導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文閱讀的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。如果學(xué)生知識儲備不夠豐富，讀不懂文章到底在說什么，對很多問題還不能產(chǎn)生正確認(rèn)知，那么學(xué)生的閱讀效果就很難令人滿意。這就要求教師在進(jìn)行閱讀之前利用課堂導(dǎo)讀來給學(xué)生解釋，減少閱讀的困難。這樣學(xué)生在閱讀之前就會對課文有一個大致的了解，帶著這樣一種印象來閱讀課文，能夠很好地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，從而對文章的意義有所認(rèn)知，由此產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)自信，自然而然就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

教師合理利用課堂導(dǎo)讀，可在上課之前根據(jù)課文提出幾個問題，這幾個問題是圍繞著課文的大致情節(jié)展開的，能夠讓學(xué)生在閱讀之前就對課文內(nèi)容有所了解，同時還能夠通過這些問題提高學(xué)生的興趣。只有這樣，學(xué)生在回答的過程中才能夠積極思考，真正吃透課文。例如，在對《燕子專列》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以根據(jù)文章提出問題：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師先留幾個問題，你們帶著問題來閱讀課文，之后我會選同學(xué)進(jìn)行回答。第一個問題：這列空調(diào)專列上承載的乘客是什么人？第二個問題：為什么這些燕子無法自己回到北方去呢？最后一個問題：這篇課文想要告訴我們什么呢？”學(xué)生通過對問題的思考增強(qiáng)了閱讀課文的目的性，同時也能夠集中精神尋找答案，最后教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白人與自然和諧相處的道理。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生有時候難以對課文產(chǎn)生閱讀興趣，一個主要原因是學(xué)生沒有理解課文想要表達(dá)的情感。小學(xué)階段的學(xué)生人生閱歷有限，對于情感的理解還需要教師的啟發(fā)，所以有些文章僅僅通過閱讀，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。教師要設(shè)法促使學(xué)生理解課文，而利用朗讀的方式可以起到很好的作用。眾所周知，朗讀是語文教學(xué)中一個十分重要的方面，通過朗讀不但可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時，朗讀還能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文想要表達(dá)的情感。教師可引導(dǎo)學(xué)生將感情帶入課文中進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生身臨其境地體會文章內(nèi)涵，提高閱讀興趣。

并不是所有的材料都適合讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師在要求學(xué)生朗讀時要注意對材料的選取。一般來說，故事類文章有跌宕起伏的情節(jié)和生動有趣的對話，更適合學(xué)生進(jìn)行朗讀，而科技文存在大量的專業(yè)詞語，議論文故事性不強(qiáng)，這些文章學(xué)生讀起來比較枯燥，不適合在課上進(jìn)行朗讀。學(xué)生可以在朗讀故事性文章的過程中體味情感，學(xué)會表達(dá)，進(jìn)而對閱讀產(chǎn)生興趣。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《普羅米修斯》這篇課文，讓學(xué)生在朗讀過程中體味普羅米修斯的勇敢無畏，體會他為了幫助人類而做出的貢獻(xiàn)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，對普羅米修斯進(jìn)行描述，談?wù)勊拇鬅o畏精神和對人類的貢獻(xiàn)。

三、 鼓勵學(xué)生表達(dá)感受，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生在閱讀的過程中，或多或少都會對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生一定的感受，這些感受是學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)這種感受，通過與他人的交流來完善自己的想法，形成正確的認(rèn)知。俗話說，一千個人眼中有一千個哈姆雷特。每個學(xué)生對文章的理解都是不同的，這些理解有的是正確的，有的確有偏差，教師要讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，并進(jìn)行正確的指導(dǎo)和總結(jié)，從而完善學(xué)生的認(rèn)知，提高閱讀效率。

例如，教師在對《窮人》這篇課文進(jìn)行講解之后，學(xué)生大都會對這篇課文產(chǎn)生一定的感受，有的學(xué)生認(rèn)為這篇課文講了一對夫婦悲慘的故事;有的學(xué)生認(rèn)為講的是人性的善良;有的學(xué)生認(rèn)為這篇課文教導(dǎo)我們要樂于助人……學(xué)生通過交流自己的感受，再加上教師的總結(jié)，就會對課文有比較全面的了解，從而形成正確的價值觀。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一個長期的過程，使學(xué)生保持閱讀習(xí)慣是其中最重要的一環(huán)。教師不僅要在課堂上積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，在感受中學(xué)會表達(dá)，提高學(xué)生的閱讀能力，還可以給學(xué)生推薦一些有趣的書籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂趣，讓其學(xué)會享受閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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