合作學習在高中體育教學中的應用研究

藍羽皓

摘 要：合作學習理論應用于高中體育學科教學，有利于學生的身心發展和身體素質的提高。目前，合作學習在應用中還存在缺乏實質性合作、主動性不足、類型單一等問題，教師要注重分組的科學性，目標的明確性，合作的團隊性，提高學生學習體育的積極性。

關鍵詞：合作學習;高中體育;分組;目標

中圖分類號：G633.96文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0060-01

目前，高中體育教學還有待改進，學生運動素質有所降低，并出現大量的肥胖和超重現象。合作學習的教育模式是教學改革的一項重要內容，將合作學習的理念應用在高中體育學科教學中，有利于學生運動能力的提高和身心的發展，有利于提高學生的身體素質和團隊合作能力，使其養成終身體育鍛煉的意識。

一、合作學習在高中體育教學中應用的現狀分析

其一，實質性的合作學習不足。高中體育教學引入合作學習，部分體育教師沒有領會實質，合作學習停留于表面，教學中學生思想不集中，動作懶散，離真正意義上的合作學習差距較大。例如，教師在籃球課上講授籃球胸前雙手傳球技巧，剛開始學生還是按照教師要求進行練習，但在練習中逐漸偏離合作學習的軌道，籃球技術好的學生自己練習胯下運球技藝進行炫耀，還有的學生跑到其他球場做投籃練習，雖然大部分學生還是按照要求在練習，但本質上缺乏對“合作學習”的理解，也沒有真正通過合作學習提高自己的傳球技術，實質性的合作學習表現不足。

其二，學生間的合作主動性不足。小組合作學習強調的是學生之間創造一個良好的互助、互動氛圍，但在實際體育教學活動中，還存在著同學之間不友好、合作成員不傾聽、心得體會不分享的現象，影響了合作學習的順利開展。例如，教師在體育課上讓學生利用呼啦圈合作創編游戲。教師要求學生兩人一組合作創編呼啦圈運動游戲，但學生們無法進行有效合作，甚至發生爭執，最終導致合作學習的效果不好，沒有達到游戲的目的。

其三，類型單一，互動頻率很低。高中體育教學是讓學生提高身體素質的實踐活動，同學之間交流彼此對技術動作的看法和評價，相互觀察，相互指正，能夠更好地理解和掌握動作要領，更好地領會一項新的動作或技能。但在體育教學實踐中，多數情況下學生只是被動地配合教師完成教學流程，學生之間并沒能真正充分地交換心得，結果是學生的合作互動意識被削弱。

二、合作學習在高中體育教學中的應用策略

其一，根據不同的教學內容采用不同的分組模式。小組合作學習中的分組環節非常關鍵，也是合作學習能否取得實效的前提?？茖W分組是小組合作學習的基礎，教師應根據班級實際情況綜合考量，有條件時以學生自愿選擇成員為主，也可采用異質學習小組的形式。異質學習小組以4人小組為最佳，組長輪流擔任，小組成員各負其責，使每個成員都有參與的機會，充分體現出小組合作學習的互動互啟，做到在合作中學習，在學習中合作。例如，在課間操教學中，合作學習小組按照技能水平進行異質分組，這樣，就可以使已經學會的學生和還不是很熟練的學生同在一組，發揮技能好的學生優勢，帶動技術不是很熟練的學生，實際上也起到了傳幫帶的作用。這樣，合作小組學習就可以形成學生間互幫、互學、互評，讓學生成為課堂的主體，也培養了學生的良好合作精神。

其二，恰當組織教學活動，明確學習目標。體育教師應該是整個教學目標的引導者，教師應明確教學活動中的主題，把需要完成的教學目標告知小組成員，或是制定教學目標表發到每個小組成員手中，讓學生自己組織完成具體的形式。合作學習中的教學目標應是明確的、可測量的或可考察的。例如，排球的墊球教學，要求同學之間相隔距離和來回墊球次數分別為5米和10次。再如，武術教學中鼓勵學生創編組合動作，游戲創編由小組共同來完成等。教師恰當地組織教學活動，明確了合作性的目標，這樣小組內成員責任共擔，在小組內減輕了競爭壓力，調動了成員參與的積極性和創造性。

其三，體育教學中要培養集體榮譽感。形成良性的合作學習有利于培養學生的集體榮譽感，讓學生意識到自己與小組成員的相互依賴關系。如果學生沒有了集體榮譽感，也就沒有了合作的堅實基礎，集體榮譽感是合作學習的關鍵要素。因此，教師在對小組合作學習的激勵上，要強調所有成員都達到標準才能獲得獎勵;反之，如果有一個小組成員拖后腿不達標，小組獎勵就取消。例如，在健美操教學中，教師要求小組成員都能夠完成規定動作操，通過小組展示每個成員都要達到標準，符合要求，成績才能達到或者超過80分。如果有一個小組成員未能完成，該小組的成績就會低于80分，即使小組其他成員的動作完成得十分完美也不能超過80分。只有這樣，學生才能為共同的目標和集體榮譽而共同努力，學生就會充分發揮團隊協作精神投入到學習任務中，從而發揮合作學習的良好效能。

三、結語

總之，合作學習在高中體育教學中的應用還有很長的路要走，在實際教學中暴露出的一些問題需要體育教師及時解決。合作學習方式強調教師要少講，學生要多想，注重分組的科學性、目標的明確性、合作的團隊性，提高學生學習體育的積極性，從而達到最佳體育教學效果。

參考文獻：

[1]何文華.談合作學習模式及其在高中體育教學中的應用[J].當代體育科技，2013（08）.

[2]蔣常興.運用小組合作學習提高高中體育教學效果的研究[J].青少年體育，2014（04）.