強化高中英語教學培養學生主體意識摭探

尤維娜

摘 要：新課程改革要求教學以學生為主體，高中英語教學要重視樹立學生的主體觀念，培養學生的主體意識。教師要提高綜合素質，豐富教學形式;利用新媒體技術，培養學生的學習興趣;促進學生自主交流合作，樹立主體觀念。

關鍵詞：高中英語;主體意識;自主學習;合作交流

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0097-01

主體意識就是學習者的自我意識，是學生對自身在學習過程中的地位、能力及價值的自我感覺。高中英語作為一門綜合性強的學科，它對學生的口語表達、閱讀理解和課外拓展等能力有著較高的要求，是學生學習難度較大的一門科目。因此，在教學過程中教師要合理改進備課方案，優化教學形式，打破以往“應試教育”思維的限制，幫助學生建立主體意識，從根本上解決學生英語薄弱的問題，樹立自信心，提升學科成績，促進學生全方位發展。

一、提高教師綜合素質，豐富教學形式

教師不僅是知識的傳播者，也是學生學習的模范，教師高水平的教學方式對學生學好英語及健全人格有著不可或缺的作用。素質教育的核心要求就是以學生為主體，教師作為組織領導者的身份通過正確教學方式引導學生一步步完善自身，塑造人格。而目前高中英語教學課堂上還存在著學生緊隨教師腳步、以教師為課堂主體的學習模式，限制了學生主動思維，從而出現學生上課提不起興趣，教師吃力不討好的教學狀況，阻礙了學生自主意識的形成。因此，在新課程理念下，教師首先要提高自身綜合素質，本著“一切為了學生發展”的教育目標，學習先進的英語教學理念，及時進行教學反思，改進教學方式。其次，課下多與學生用英語進行口語交流，建立良好的師生關系，了解學生興趣特點，并將其靈活運用到授課中，以此來豐富教學形式，使學生集中注意力，激發學生學習英語的主觀能動性，提高課堂效率。例如在教學實踐中，為提高教師專業素質，學校可以組織一系列講座、觀看視頻等活動。學校要制定教師教學標準，每月進行一次教學評比，從教學態度、授課形式及學生滿意度等多方面進行考量，督促教師提高執教水平。另外，班級內可定期開展英語口語交流活動，教師與學生共同探討生活中的問題，提高學生英語表達能力，師生共同進步、共同發展。

二、利用新媒體技術，培養學生的學習興趣

信息技術的進步使課堂授課形式更加多樣化，其中多媒體輔助教學憑借其方便、快捷、高效的特點，得到了廣泛應用。培養學生主體意識離不開教師教學方式的創新，因此，教師可以對多媒體教學方法進行創新，合理運用多媒體技術，將英語知識點進行加工整合，以動畫等形式播放，使教學內容更豐富、更新穎，從而使學生的注意力更集中。相比于傳統單純講解知識的方式，多媒體授課更能激發學生興趣，使授課過程更加生動活潑，容易點燃學生學習英語的熱情，幫助其認清自身學習地位，培養主體意識。例如在教學英語閱讀理解“The legendary life of Lincoln”時，教師可以首先給學生放映一段有關林肯的簡短視頻，在學生了解之后給出題目和選項，讓學生帶著問題去瀏覽全文，積極思考。之后，鼓勵學生從“Lincoln's youth”“Lincoln's achievements”“Lincoln's encounter”三方面將全文進行劃分，通過多媒體的動態形式讓學生展開敘述，結合有關記憶進行問題搜索，然后歸納每段的大體內容。這樣既提高了學生閱讀理解水平，又提高了口語表達能力，整個學習過程中學生都積極參與思考，有利于發揮學生主體意識，提高學習能力。

三、促進學生自主交流合作，建立主體觀念

所謂“師傅領進門，修行在個人”，沒有自主思維的學習是機械單調的。新課改要求培養學生主體意識，發揮學生主觀能動性。因此，培養學生主體觀念是促進學生積極參與課堂，真正做到主動學習的必要環節，也是新課程改革目標的核心組成部分。高中英語的單詞、語法、短句等重點知識多且雜，對學生學習的自覺性有很高的要求標準。因此，教師在確保自己將知識詳細解讀給學生的基礎上，應該引導學生進行創新式思考，鼓勵學生進行交流合作，自主理解知識、運用知識、掌握知識。另外，教師要重視學生自我評價能力，多給學生提供參與課堂討論的機會，培養其參與意識，樹立自信心，使學生從根本上認清自身的學習狀況。例如在訓練寫作時，可以“同學們對中學生課余時間上網的利弊辯論不休，意見不一，作為班長做出最后結論”這一內容為寫作素材，要求學生先討論再寫作。教師簡單講解后，將整個課堂交給學生，讓學生按照自己對上網利弊的理解進行分組，以正反方辯論的形式交流看法，整個過程用英語進行交流表達，交流結束后，利用課堂剩余時間讓學生整理思路，將其觀點寫成作文以加深印象，這樣就在訓練寫作水平的同時提高了口語表達能力。通過這種教學，能使學生充分參與到課堂教學中，提高自主交流合作能力，增強主體意識。

總之，教師在高中英語教學中必須重視學生主體意識的培養，促進學生自主合作、交流、探究，喚醒學生對英語的熱愛。同時，教師應積極反思、改進教學方法，與學生共同研討、共同進步，增強師生交流，活躍課堂氛圍，為學生全面發展創造有利條件。

參考文獻：

[1]郭俊杰.高中英語主體參與型教學模式的構建與應用[D].天水師范學院，2017.

[2]穆曉莉.高中英語教學中運用學生主體性學習策略的研究[D].華東師范大學，2007.