基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角的工商管理專業(yè)“管工結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究

曾旗

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高等院校，特別是在工商管理專業(yè)日益深入人心，探討基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角的工商管理專業(yè)“管工結(jié)合”人才培養(yǎng)模式具有重要意義。本文探討了管工結(jié)合“四位一體”人才培養(yǎng)模式的含義及構(gòu)建的基本原則，提出了這種模式的構(gòu)建途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）16-0018-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深入人心，高等院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的外部環(huán)境，培養(yǎng)模式必須不斷改革。在新形勢(shì)下，工商管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷加大對(duì)各專業(yè)建設(shè)的改革力度，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成具有管工結(jié)合“素質(zhì)、知識(shí)、能力、創(chuàng)新”四位一體的人才培養(yǎng)模式。

一、管工結(jié)合“四位一體”人才培養(yǎng)模式的含義

管工結(jié)合“素質(zhì)、知識(shí)、能力、創(chuàng)新”四位一體人才培養(yǎng)模式是指依托工商管理專業(yè)的管理學(xué)和相關(guān)工學(xué)背景，按照知識(shí)型人才培養(yǎng)的全面發(fā)展理論，將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)管理、理工科專業(yè)相關(guān)課程與實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全面提升相互滲透，融為一體，著力培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新能力、寬厚基礎(chǔ)和國(guó)際視野的高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

二、管工結(jié)合“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本原則

（一）管理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與工科專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則

學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)知識(shí)是前提，工科專業(yè)相關(guān)課程與實(shí)訓(xùn)是重要補(bǔ)充，二者緊密相連，相輔相成。學(xué)生通過(guò)對(duì)工科相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，了解相關(guān)行業(yè)背景，學(xué)會(huì)如何分析所處環(huán)境以及如何發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)和應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的生存本領(lǐng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則

結(jié)合工商管理學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)，采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在培養(yǎng)知識(shí)和技能的同時(shí)，注重與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道以外的作用，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我約束，自我管理，自我教育，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德、積極的職業(yè)態(tài)度、遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)、良好的生活習(xí)慣等，這對(duì)于學(xué)生身心素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)具有重要作用。

（三）綜合素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高同步進(jìn)行。綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。在新形勢(shì)下，全面加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高等院校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問(wèn)題。全面開(kāi)展切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，使大學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的核心理念與優(yōu)先選擇，以主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的外部環(huán)境。

三、管工結(jié)合“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的途徑

（一）更新人才培養(yǎng)觀念

高等院校樹(shù)立“素質(zhì)—知識(shí)—能力—?jiǎng)?chuàng)新”四位一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，突出創(chuàng)新教育、個(gè)性化教育、國(guó)際化人才培養(yǎng)以及通才與專才相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念。始終堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、面向需求、不斷創(chuàng)新”的教學(xué)理念，實(shí)施“理論模塊+應(yīng)用模塊+實(shí)踐模塊+學(xué)術(shù)模塊”的教學(xué)模式，將理論、實(shí)踐和學(xué)術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)基于市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)。

（二）積極開(kāi)展教育教學(xué)研究

鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)教學(xué)改革課題，這些教改課題涉及到研究生、本科生在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系等多方面的整體性改革與實(shí)踐，將研究的教改內(nèi)容與工商管理類專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化相結(jié)合，其研究成果推動(dòng)了工商管理專業(yè)管工結(jié)合“素質(zhì)—知識(shí)—能力—?jiǎng)?chuàng)新”四位一體人才的培養(yǎng)。

（三）積極探索“一體三化”的教學(xué)模式

“一體三化”，即以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為主體，推進(jìn)理論教學(xué)多樣化、實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)化、科研成果反哺化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，彰顯“管工結(jié)合、服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)”的專業(yè)特色。

在培養(yǎng)方案制定時(shí)強(qiáng)調(diào)分類培養(yǎng)，突出個(gè)性發(fā)展，形成了“復(fù)合應(yīng)用型”和“專業(yè)應(yīng)用型”分類的人才培養(yǎng)模式。具體做法是突出“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)要求，根據(jù)學(xué)生的選擇和畢業(yè)后可能的去向，制定課程和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同方案，使教學(xué)計(jì)劃和課程能同時(shí)兼顧不同學(xué)生的需求。同時(shí)，對(duì)于學(xué)有余力又想在理論研究方面提高發(fā)展的學(xué)生，安排其參與SRTP或教師的科研課題，注重學(xué)生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）建立“平臺(tái)+模塊”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系

在“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系中，公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)相互聯(lián)系，逐層遞進(jìn)，共同構(gòu)成必修課，專業(yè)方向模塊和任意選修課程則構(gòu)成選修課。其中，“平臺(tái)”是保證各專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求和共性要求，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)原則，“模塊”是實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向分流培養(yǎng)，體現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性特征。

（五）實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、科研、學(xué)生、學(xué)習(xí)”兩兩互動(dòng)教學(xué)方式

提出并實(shí)行“教學(xué)與科研互動(dòng)”、“教與學(xué)互動(dòng)”和“學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)”，建立“以學(xué)為中心”、“以學(xué)生為中心”的重視學(xué)生需求、注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的新型教育教學(xué)方式。在具體實(shí)施中，特別重視理論教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)和模擬情景教學(xué)的運(yùn)用，重視社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代化信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。

（六）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)工商管理專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，利用數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在工商管理理論課程中設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的銜接。主要體現(xiàn)在以下方面：（1）建立工商管理綜合實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)設(shè)置綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和獨(dú)立鉆研能力，使學(xué)生較好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的銜接，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工商管理理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。（2）通過(guò)ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境下展開(kāi)企業(yè)間對(duì)抗性競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生更好地理解了企業(yè)經(jīng)營(yíng)中各職能業(yè)務(wù)的協(xié)作關(guān)系，從而大大提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（3）通過(guò)設(shè)置設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新研究。（4）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開(kāi)展校企合作。近年來(lái)，工商管理類專業(yè)的學(xué)生參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，由于很好地利用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所獲得的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，深受評(píng)委與專家的好評(píng)和肯定，先后獲得了多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（七）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

設(shè)置創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，開(kāi)展創(chuàng)新能力培養(yǎng)第二課堂，設(shè)立學(xué)生應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目，舉辦技能大賽、創(chuàng)新競(jìng)賽等，構(gòu)建課程融入、第二課堂、創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)、技能大賽、創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)孵化相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，搭建創(chuàng)新活動(dòng)載體。通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)和聰明才智并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提高創(chuàng)新能力。

（八）完善管理體制、機(jī)制

建立與人才培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的管理體制機(jī)制，是保障人才培養(yǎng)模式實(shí)施的重要前提。一是加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)管理；二是完善校企合作體制、機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、技術(shù)應(yīng)用、教師選聘、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)與學(xué)校等多方參與、多元評(píng)價(jià)的校企合作機(jī)制；三是建立健全教師崗位競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、約束、退出機(jī)制，將考核結(jié)果與教師職稱聘任、職務(wù)晉升、收入分配等掛鉤，做到優(yōu)勞優(yōu)酬。

參考文獻(xiàn)：

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