青年職業教育工作者的價值追求

王莊房

摘 要 中國經濟進入新時代，轉變經濟發展方式以及中華民族偉大復興的中國夢需要大批合格的職業勞動者。青年職業教育工作者肩負著培養合格職業勞動者的使命，在此過程中青年職業教育工作者實現自身的價值追求，通過職業教育事業體現自身的職業價值、教育價值、個人價值、社會價值。青年職業教育工作者的價值要通過轉變人才觀念、培育創新精神、提升自身能力來體現，也需要相關部門一定的制度保障。

關鍵詞 個人價值 社會價值 職業教育 教育價值

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.040

Abstract China's economy has entered a new era. Changing the mode of economic development and the Chinese dream of great rejuvenation of the Chinese nation requires a large number of qualified professional workers. Young vocational educators shoulder the mission of training qualified vocational workers. In this process， young vocational educators realize their own value pursuit and embody their own vocational value， educational value， personal value and social value through vocational education. The value of young vocational educators should be embodied by changing the concept of talents， cultivating the spirit of innovation， and improving their ability. It also needs certain institutional guarantee from relevant departments.

Keywords personal value； social value； vocational education； education value

如果從洋務運動時的各種洋務學堂算起，中國職業教育之路已經走過了約150年的歷程。職業教育，也稱職業技術教育，指的是根據經濟社會發展的需要，在普通教育的基礎上，對受教育者進行從事某種職業所必備的專業知識、專業技能和職業道德的教育，使受教育者具有一定的職業道德、職業紀律和專業技能，以滿足個人就業和客觀崗位需求，從而適應社會經濟發展。與普通教育相比，職業教育所教授的內容更為專業和具體，除了一般的文化理論知識外，通常還包括職業技能培訓和實踐，更強調操作性和應用性。1982年12月4日《中華人民共和國憲法》通過并頒布實施，職業技術教育被寫入憲法。1996年，我國正式頒布了《中華人民共和國職業教育法》，規定了我國職業教育的范疇體系、地位作用、辦學職責、辦學方針和原則及職業教育實施的保障條件等問題，中國的職業教育從此走上依法治教、依法管理的軌道。2014年6月，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）明確提出：“到2020年，形成……具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”及“建成一批世界一流的職業院校和骨干專業，形成具有國際競爭力的人才培養高地”，第一次在政策層面提出了建設世界一流職業院校的目標。

經過恢復高考四十一年，經過改革開放四十年，中國職業教育取得了長足的發展，也對職業教育工作者提出了更高的職業要求。青年職業教育工作者是職業教育的未來，新時代青年職業教育工作者的職業價值、教育價值、人生價值與社會價值如何體現與實現是每一位青年職業教育工作者都需要思考的重大問題。一名優秀的職業教育工作者絕不僅僅需要相應的專業技能，還要認同目前所從事的工作，將職業價值、教育價值與人生價值社會價值相統一。青年職業教育工作者首先解決好自身的價值困境問題，從而確認自己教師身份的立足點與支撐點，擁有堅定的信念，進而帶來篤定的行動，才能將贏得學生的認同與尊敬，也有利于培養出合格的各行各業的從業者。

1 青年職業教育工作者的價值追求

1.1 青年職業教育工作者的職業價值與教育價值

隨著改革開放中社會主義市場經濟體系的確立，我國也逐步建立起與經濟社會發展相適應的職業教育體系，形成了以政府辦學為主，社會各界共同參與辦學的體制及公立學校和民辦學校共同發展的多元化格局，涵蓋公辦和民辦兩類辦學主體，并逐步朝著集團化辦學、產教融合、校企合作、市場導向的方向發展。按照專業類別我國職業教育涵蓋經、管、文、法、農、工、醫七大類。職業教育為我國各行各業培養輸送大批人才，而這都離不開一批合格的職業教育師資力量，青年職業教育工作者在其中扮演著舉足輕重的角色。

蔡元培說過，要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，就要先有良好的教育。青年職業教育工作者的社會價值與人生價值便體現在為國家社會民族的未來培育合格的勞動者、合格的公民。青年職業教育工作者利用自身專業知識、專業技能與職業素養，在職業教育的事業中，通過轉變人才觀念，培育合格人才，通過培育創新精神，改變教學方式方法，更好地服務于教育教學，通過不斷提升自身全方位的能力與素養，職業價值與教育價值得到實現與彰顯。蔡元培先生講，教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。這也是每一位青年職業教育工作者的職業價值與教育價值。

判斷教育成果最好的方式就是通過它所培育的學生。青年職業教育工作者利用自身年齡優勢與專業優勢，在知識更新迭代迅速的當下，能夠更好地傳道受業解惑。教育的意義在于培養幸福的人，青年職業教育工作者的職業價值與教育價值的實現很大一部分也體現在培養學生的整體素質上。青年職業教育工作者的教育價值與職業價值，個人價值與社會價值是一個統一體，職業價值與教育價值通過個人價值與社會價值來體現。

1.2青年職業教育工作者的人生價值與社會價值

國家與社會的進步，國民整體素質與生活水平的提升，學者給出的方案基本有三種。第一種是希望通過頂層精英通過頂層設計進而改變社會；第二種是希望培育龐大的中產階級，形成紡錘性的穩定的社會結構；第三種則是社會建設，使社會力量得到充分發展。三種理論都有其合理性，但國家與社會的進步需要所有國民與所有階層的共同努力。2016年的政府工作報告中，李克強總理說“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”?！爸袊窃臁薄爸袊鴦撛臁薄爸袊臁薄肮そ尘瘛保缃癯蔀闆Q策層共識，寫進政府工作報告，體現國家對職業教育、對職業教育從業者，對職業教育工作者的重視。十八大后，中國特色社會主義進入新時代，十八屆五中全會提出全面建成小康社會新的目標要求，提出“兩個中高”，一句是經濟保持中高速增長，一句是產業邁向中高端水平。中高速與中高端的結合，恰如其分地表述了“十三五”時期我國發展的主要趨勢，表明了堅持發展是第一要務，以提高發展質量和效益為中心，加快形成引領經濟發展新常態的體制機制和發展方式的基本標志。產業邁向中高端意味著中國制造將逐步擺脫低端裝配，向有更高科技含量的領域邁進，中國的職業教育面臨機遇和挑戰，青年職業教育工作者的人生價值也將隨著中國產業邁向中高端的過程中得到切實展現。

中共十五大首次提出兩個一百年奮斗目標，中共十八大再次明確，在建黨一百年時全面建成小康社會，在建國一百年時將我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。2017年中共十九大提出鄉村振興戰略，2018年中央一號文件，即《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》公布。2017年習近平同志在十九大報告中指出，實施健康中國戰略，要完善國民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期健康服務。國家的建設離不開人才，離不開教育，離不開青年職業教育工作者。不論是制造業的升級，服務業邁向中高端，還是鄉村振興戰略，健康中國戰略都需要有強大的人才支撐，都需要一批堅守職業教育崗位的青年職業教育工作者，每個人的個人價值與社會價值是統一的，并且個人價值通過社會價值來體現。青年職業教育工作者的社會價值與中國的產業升級政策，與中國的兩個一百年奮斗目標與鄉村振興戰略、健康中國戰略緊密相連，沒有強有力的人才支撐，何談國家戰略的實現。

2青年職業教育工作者的價值實現

2.1轉變人才觀念

中國每年錄取的大學生從1977年恢復高考時的不到30萬人，到2018年的700萬人左右，其中211與985高校只占很少的比例。中國的建設需要各行各業的人才，需要各個層次的人才。各類職業院校所培養的學生也是國家建設不可或缺的力量，正因為社會有需求，所以才有相應學校以及相應專業的開設，不否認各類職業院校學生綜合素質與本科類院校有差距，但不妨礙學生根據自身興趣愛好家庭情況選擇適合自己的專業方向與未來就業方向。經管文法農工醫各類職業院校為廣大學生學習一技之長，立足社會，服務國家提供平臺，青年職業教育工作者要轉變人才觀念，做好專業技能專業知識與職業道德的傳授，努力將學生培養成符合社會需求的，具有相應專業技能與職業素養的合格勞動者。

產業有低端與高端之分，就業層次有低端與高端之別，但人才不應有低端與高端的界定。教會學生憑借一技之長，合法勞動，實現個人價值與社會價值，是中國職業教育的使命所在。職業教育的目的是培育各行各業的優秀勞動者，青年職業教育工作者只有轉變人才觀念，才能體現自身的職業價值與教育價值，職業是青年職業教育工作者個人價值與社會價值實現的前提。

2.2培育創新精神

經濟社會的飛速發展，科學技術的日新月異，觀念理念的更新迭代，都需要每一位青年職業教育工作者時刻保持學習，時刻保持清醒的頭腦，絕不能因循守舊，故步自封，裹足不前，所以青年職業教育工作者要培育創新精神。四十年前的改革開放始于真理標準的大討論，始于解放思想。青年職業教育工作者的創新精神不僅體現在學習先進技術方面，雖然技術的進步需要保持不斷學習的精神。但創新精神不僅在高技術領域，作為青年職業教育工作者，在教育教學方式的轉變上也要有創新精神的體現，面對2000年出生的新入學大學生，如何采用學生能夠接受，樂于接受的教育教學方式方法，更好地服務于學生的培養當中，是每一位職業教育工作者應當思考的問題。不同專業、不同學校、不同學生，在接受能力、知識素養、自我認知諸方面都不盡相同，青年職業教育工作者要針對不同的教育對象采取不同的教學方法手段，一切以提高教育效果為目標。

還應看到，創新不是目的，而是手段。青年職業教育工作者不能舍本逐末，為創新而創新。在課堂教學與實踐教學中，有些時候會陷入盲目創新的境地，刻意追求形式的新穎，方式的新鮮，并不能帶來教育教學效果有效性的增長。青年職業教育工作者在教育過程中的創新絕不能以犧牲教育效果為代價，恰恰相反，創新的目的是對教育效果的促進，否則，創新便無任何價值可言。

2.3提升自身能力

教育是一門藝術，學生是老師靈魂的后裔。青年職業教育工作者在教育教學當中要將提升自身能力作為提高教育教學效果的重要手段。作為一名教育者，不僅在專業技能上是學生的榜樣，在道德水平上也要以身作則。在網絡時代，很多知識都能在網上找到，但教師這個行業并不會因為互聯網的發展而消失。網絡上碎片化的知識不成體系，教師應當通過言傳身教，培養學生的識別能力、甄別能力、判斷能力、選擇能力、質疑能力、反思能力、創新能力，接受新事物能力，批判思考能力以及服務社會的職業精神和良好的職業道德。方法上與精神上的指導與引領比單純的技能性、知識性的傳授更為重要。

青年職業教育工作者需要不斷提升自身專業素質與道德素質。個人價值的實現需要一定的主客觀條件，主觀條件就是自身的能力。時代的變化對專業技能提出新的要求，對職業道德有新的規定，這都需要青年職業教育工作者將提升自身能力作為實現職業價值與教育價值，實現個人價值與社會價值的重要途徑。

2.4做好制度保障

青年職業教育工作者的價值實現離不開良好的制度保障。2018年9月，江蘇全省90所高職院校教師職稱評審權全面下放，對于廣大青年職業教育工作者是個好消息。雖然目前各校職稱評定細則還沒有出來，有必要對不同崗位、不同專業教師的職稱評定區別對待。對于實踐操作性強的青年職業教育工作者可以采取技能考核偏重的方式，對于科研能力強的教師可以采取偏重科研的方式，對于一線教師職稱評定方面也應有一定的傾斜。應當努力遏制有些教師一旦評上高級職稱，就不在一線授課的做法，否則相應降低其職稱待遇。良好的制度要有導向功能與激勵功能。

財政要拿出一部分資金鼓勵青年職業教育工作者學習培訓、技能提升。時代在發展，知識在更新。青年職業教育工作者學習培訓、技能提升很有必要，每年定期組織安排一批青年職業教育工作者去企業一線、生產一線進行培訓學習，只有在生產一線的經驗才能更好地傳授給學生。要鼓勵青年職業教育工作者的學歷提升，拓寬青年職業教育工作者的學歷提升方法途徑。

中華民族偉大復興的中國夢需要各行各業的建設者，中國的職業教育為兩個一百年奮斗目標，為健康中國戰略、鄉村振興戰略培育大量人才，中國的產業升級與制造業振興沒有人才的支撐不可想象。青年職業教育工作者作為中國職業教育事業的中堅力量肩負著光榮的使命，青年職業教育工作者職業價值與教育價值，個人價值與社會價值的實現，需要青年職業教育工作者的個人努力與奉獻，奉獻與一定的物質激勵、精神鼓勵并不矛盾。當前中國職業教育各方面制度還不完善，讓職業教育工作者以及他們所為之奮斗的事業獲得社會應有的尊重還需要一段時間，也需要各方面的共同努力。