思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用初探

盧一云

摘 要：所謂的思維導(dǎo)圖就是利用圖文結(jié)合，把各個關(guān)鍵詞聯(lián)系起來的思維工具，也被稱作概念地圖或腦圖。概念地圖對教學(xué)方式的助力，尤其是對小學(xué)語文教學(xué)的助力不容忽視。思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生們更形象生動地理解各方面知識之間的聯(lián)系，理清腦海中的思路，加深對知識點的印象，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，自然也就改善了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);小學(xué)語文;思維方式

一 如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)方面運用思維導(dǎo)圖

對小學(xué)生而言，純文字的知識點是不具有太多吸引力的，這時思維導(dǎo)圖的作用就體現(xiàn)出來了。思維導(dǎo)圖由圖形、線條、符號、關(guān)鍵詞組成，相當于把需要學(xué)習(xí)的知識點從黑白變成了彩色，從刻板的文字變成生動的圖畫，極大地吸引了學(xué)生的注意力。同時，通過概念地圖的學(xué)習(xí)，知識點在小學(xué)生的腦海中留下更深刻的印象，激發(fā)了小學(xué)生的潛力，也培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

在語文寫作方面困擾多數(shù)學(xué)生的一大問題就是素材的缺乏，所以在教學(xué)過程中，教師可以適當運用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生思考以便獲取素材。如一篇作文命題是“春節(jié)期間一件有趣的事”，老師首先需要讓學(xué)生回憶在哪里度過的春節(jié)，大致做了些什么事情，思考哪一件事情比較有趣，這件事情有何吸引力，又具有什么意義，讓學(xué)生用畫概念圖的方法將自己的春節(jié)經(jīng)歷描述出來。而后讓小學(xué)生們從列舉出的事件中選取素材進行更仔細的描述，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性與開發(fā)性，找到寫作的思路。最后還需要通過表達思想感情、對這件事的理解以及所受到的啟發(fā)來總結(jié)文章，升華文章主題。

當然，有了寫作素材只是完成了第一步，重要的還是文章的描寫，而這一部分也可以在思維導(dǎo)圖的幫助下完成。教師可以讓學(xué)生把事件發(fā)生的時間地點、其中的人物關(guān)系等用概念圖先進行大致的描述，并且根據(jù)思維導(dǎo)圖來安排文章內(nèi)容的分布，認準文章的主題和各段落的中心，通過發(fā)散思維以及適當?shù)穆?lián)想后下筆，完成一篇作文也就變得輕松簡單。由此可見，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生理清寫作思路，構(gòu)想文章內(nèi)容，同時也激發(fā)了學(xué)生寫作的動力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二 在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中加入思維導(dǎo)圖的元素

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率高低與否是家長、學(xué)校和教師都十分重視的一個方面。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率則成為語文教師當前需要解決的一項重要問題，這時，老師們可使用思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來，運用新的教學(xué)模式以達到吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在課堂上給學(xué)生講課時，教師需要在原有的課堂板書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來理解課文，寫出腦海中關(guān)于文章的關(guān)鍵詞及各概念的聯(lián)系，練習(xí)畫出概念圖。例如在《荷葉母親》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先確定課文的主題：母親，以這個主題為出發(fā)點，從每一個段落中找出與主題相關(guān)的中心詞，進而思考作者把母親比作荷葉的目的，體會作者的思想感情。教師可以讓學(xué)生就這篇課文進行分組討論并觀察同學(xué)繪制出的腦圖，也可以選擇幾份完成度較高的概念地圖展示給班級其余同學(xué)，給學(xué)生們創(chuàng)造一個互相學(xué)習(xí)的機會，這樣一來，小學(xué)生的創(chuàng)造性既能得到提高又能使其發(fā)散性思維能力得到鍛煉并逐漸形成慣性。最后由老師總結(jié)課文的內(nèi)容，點明文章贊頌?zāi)笎鄣闹髦家约白髡邔δ赣H的感激之情。

在課后，教師需要給學(xué)生布置課后練習(xí)讓學(xué)生思考還可以將母愛比喻成其他的什么事物以及如何表達自身思想感情的問題，并將自己的想法用概念地圖的形式向班級同學(xué)展示。以此來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂知識，使學(xué)生充分理解文章，熟悉思維導(dǎo)圖的制作并鍛煉學(xué)生自主思考的能力。這樣將思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合能夠很大程度地吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在語文知識的海洋中探索，收獲的不僅是知識，自主思考的能力也得到了鍛煉和提高。

但需要注意的是，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)該是一個長期的過程，不能一蹴而就，認為在短時間內(nèi)就能取得較大的成效，更不能在使用思維導(dǎo)圖前期因為成果不明顯而放棄。并且，將概念地圖引入課堂只是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，并不是語文學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，學(xué)生們不應(yīng)該只注重思維導(dǎo)圖的繪制而忽略真正需要重視和學(xué)習(xí)的知識點。因此，只有適當?shù)亍⒑侠淼貙⑺季S導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，才能夠更好地發(fā)展語文教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考等各方面能力。

三 結(jié)語

顯然，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的地位是不可被動搖的。在語文課堂中加入思維導(dǎo)圖的這種教學(xué)方法，不但可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生更主動更積極地學(xué)習(xí)，逐漸喜歡上語文這門學(xué)科，而且能通過長期的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性和想象力。

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