在蒙氏活動中培養小班幼兒的自我服務意識

程道艷

摘 要：幼兒教師應努力培養幼兒自立的精神，使幼兒樹立良好的自我服務意識。而通過蒙氏活動的鍛煉，幼兒的自理能力進步很快，有助于幼兒后期茁壯成長。

關鍵詞：蒙氏活動;培養;自我服務意識

當今幼兒社會教育已從“智育中心”轉向人格教育和生活自理能力的培養。要教孩子做人，第一步就要幫孩子建立自我服務意識，這是順應社會的需要，也是生存的“本錢”。如今“上大學帶保姆”的現象，使人們關注的焦點落在了孩子的生活自理問題上。蒙臺梭利認為3—6歲是兒童“幸福愉快的游戲時期”，從這個階段他們開始進入一個真正的建設時期，他們有各種機會在其周圍世界中有意識地尋覓經驗，是從無意識到有意識的發展階段。想讓孩子成為一名對社會有用的人，首先要讓孩子做一名自我的人。所以，我們決定要從小培養幼兒自信自立的精神，使他們樹立愛勞動的觀念。為此，我在對小班幼兒進行蒙氏教育的同時特別注重幼兒自我服務意識的培養。

一 小班幼兒自我服務意識的培養目標

1學習獨立的進餐及正確的進餐方法。如：抓、夾、舀等技能。

2學習使用餐巾及各種折疊餐巾的方法。

3學會用抹布清潔桌面，用掃帚清潔地面、毯子。

4學習穿脫衣褲的技能，如：拉拉練、扣紐扣、系帶子等，并將衣褲疊放整齊。

5分清左右鞋，學習清潔鞋子。

6學習盥洗的技能，如：擰、端、倒、擠等。

7學習梳頭的技能，如：編辮子、夾發夾等。

8學習整理玩具、學具、圖書等。

二 蒙氏小班幼兒自我服務意識的培養途徑

在蒙氏小班，孩子的自我服務意識及能力的培養主要是通過生活區的工作實現的。設置日常生活練習區的目的，在于透過與幼兒生活中熟悉的事物相關的操作練習，發展幼兒的動能、文化和人格。

（一）動手嘗試、身體感知、激發興趣

對于幼兒來說，“手是智慧的源泉”。正如蒙臺梭利強調的“學習必須專心”。而讓小孩子專心的最好方法是使他將注意力專注在某一項借由自己的雙手操作的工作上，在完成各種工作的過程中幼兒的自我服務能力得到了鍛煉，幼兒在展現自我服務成果的同時得到極大的滿足感。如工作“大把抓”“二指捏”“三指抓木樁”等就是讓幼兒練習“拿”的不同方法，鍛煉了手指靈活性。這是自我服務的最初練習。接下來有“夾的工作”“臼的工作”，在手指動作的基礎上增添了手臂力量的訓練，還有“倒珠子”“擰螺絲”的工作又讓幼兒的生活技能訓練更上了一個難度。而這些工作也是一環套一環，循序漸進、一步步激發幼兒不斷嘗試的興趣。在“衣飾架”的工作中，通過“系帶子”“加紐扣”“別別針”“拉拉鏈”等，孩子們學會了各種生活技能，比同年級的其他幼兒能干許多。也就在這動手工作的過程中，孩子的生活技能得到鍛煉與發展。自我服務能力也越來越強。

（二）精心設計蒙氏教具，豐富的操作材料

為了讓孩子更好更快地掌握各種服務技能，我們在生活區準備了豐富的操作材料。在蒙氏教具的擺放、展示順序上也是經過反復推敲，讓孩子的發展有一個由易到難、由簡單到復雜的過程，讓孩子始終被成功的喜悅激勵著去嘗試新的工作。同時，在蒙氏教具的設計上，為了讓更多的孩子得到鍛煉，我們首先想到的是選擇一些直接目的不同但間接目的相同的工作。如在“抓”的練習中，我們設計了“大把抓米”“五指抓毛線團”“大把抓豆子”等。這些工作的內容不一樣，但都可以讓孩子們練習抓的技巧。其次，在每一樣工作的展示順序上，我們也是由易到難，盡量減低工作的挫敗感。讓孩子有工作的信心。如在“臼的工作”中，我們先展示“大勺臼小球”的工作，這比較簡單，接著展示的是“大勺臼大球”，工作難度有所增加但幼兒也可以完成，在此基礎上再展示“小勺臼大球”，既激起幼兒嘗試的興趣，也讓幼兒有了完成工作的經驗積累，工作的成功率也相對提高。在幼兒熟練掌握后，我們還展示了“大小勺臼大小球”“小勺臼大小珠子”的工作，讓幼兒探索多種臼的方法技能。此外，我們在設計蒙氏教具時還注意了工作的趣味性，如“夾的工作”有“夾小鑷子”“大夾子夾乒乓球”“夾小動物”等。在內容豐富的同時還設計了“夾發夾”“帶刺毛的動物”，讓幼兒在娃娃頭型板和動物圖形板上夾不同形狀、不同類型的夾子，在工作時既發展了動作又提高了興趣美感。幼兒在一次次工作中得到不斷的練習，反復鞏固，自我服務能力得到不同層次的發展，積累了更多的自我服務經驗。

（三）親子活動、家園共育

孩子自我服務能力的培養，光靠幼兒園也是不夠的，如果家園得不到統一，很容易造成孩子的兩面性。家長要提高孩子的自我服務意識，鍛煉孩子自我服務的能力，就應建立一定的常規，采用適當的方法，日久天長，孩子就會形成良好習慣。我們主張家長參與到孩子的活動中去，如發現孩子自己在用毛巾洗臉，不要武斷地制止他，怕他弄濕了衣衫，打翻了臉盆。你可以參與到孩子的活動中去，引導他怎樣擰毛巾才會擰干，怎樣擦才會又舒服又干凈。這樣孩子在學會正確的方法時也有了成功感。自我服務的信心得到了增強。另外家長要以身作則，為孩子做榜樣，創建整潔的家庭環境，并且要持之以恒。需要強調的是：家長要統一要求，并且隨機進行教育，讓孩子在家長持之以恒的努力下提高自我服務的意識與能力。

三 小班幼兒自我服務意識能力的培養結果

經過一年的培養，我班幼兒在不同程度上都有了進步。學會了自己穿衣褲、鞋襪;獨立進餐，刷牙洗臉;女孩子會自己梳直發，戴發夾等。各項生活技能相對剛入園時有了較大的提高。

（見下表）

總人數：34人

孩子們的進步概括起來分兩部分：

（一）在實際生活自理能力上的進步

幼兒學會了自己穿衣褲等，方便了自己，使自己能更好地為自己服務。起床時再不用排隊等待老師的幫助，感冒率也減少了不少。不少幼兒再不用擔心“中午誰來喂我吃飯”，自己吃比誰喂都香。我班有個小朋友，一開始入園總是哭，問清原委后，才知道是因為他不會自己吃飯，又擔心老師中午不喂他，會挨餓，所以不停地哭，不愿上幼兒園。但現在，這種擔心他再也沒有了，每天午餐時，他自己吃得可香了。

孩子們學會了自己做自己的事，爸爸媽媽們相對輕松了許多。他們可以省出更多的時間去干自己的事，再不用為了喂飯、穿衣等瑣事而煩心。

孩子們嘗到了成功的樂趣，增強了自己做事的信心。從而更加激發了幼兒自己的事自己做的興趣。他們現在渴望學會做更多的事情！

（二）在思想意識上的進步

在培養幼兒生活自理能力的活動中，幼兒的勞動觀念、集體觀念明顯增強。他們有了班級小主人的意識，能主動地為班級做一些力所能及的事。他們也知道了：因為他們自己做自己的事，爸爸媽媽不用再擔心他們，可以省出一些時間休息一下。這就培養了幼兒愛父母、長輩的情感。幼兒認識了自我，需要成人幫助的思想越來越少。而且，在培養生活自理能力的過程中，也樹立了幼兒自信、自立、勇于克服困難的精神。那種“我會，我能干好”的意識愈發強烈。

任何的教育方式都只是手段，培養身心健康，全面發展的人才是教育的最終目的。我們要正確理解蒙氏教育思想，辯證地看待，發展地運用，不斷研究、創造，相信會有更多的孩子在蒙氏教育中得到發展與成長！