利用微課提升小學數學教學的有效性

馮文珍

摘 要：將微課教學與小學數學教學相融合，是踐行素質教育的一項創新型教學嘗試。微課教學具有短小精煉、趣味橫生的教學優勢，充分利用這一優勢，可以讓小學數學課堂教學更加高效，有利于學生發散思維，讓數學課堂氛圍更加活躍。因此，從微課教學入手對小學數學教學進行創新性嘗試，諸如合理利用微課的趣味性、互動性和多元性，將更有利于促進學生數學核心素養的提升。

關鍵詞：小學數學? 微課教學? 價值分析? 教學實施

微課的全稱是“微型視頻課程”。具體來說就是老師自己篩選出一個重要的知識點，并運用多媒體手段，如視頻剪輯、動畫制作、課件制作等方式制作本節課的內容。微課的產生對于老師來講是一種挑戰，也是一種全新的教學模式。

一、小學數學教學中的微課價值分析

1.可以有明確的教學目標

微課的精彩之處在于一個“微”字。所以它的特點就是時間短，效率高。它是針對一個重點進行深入地分析，通過10幾分鐘的微視頻用聲文并茂的形式把枯燥的數學知識展現出來，可以更好的明確教學目標。能夠激發學生的好奇心并把目光集中在微視頻中，使得他們能持續關注于某一個重要的知識點中進行側重學習。通過微課的運用不僅可以明確教學目標讓老師有針對性的教學，還能調動學生學習數學的積極性，提高課堂教學質量[1]。

2.可以激發學生學習數學的興趣

我們都知道興趣是孩子最好的老師。在小學數學課堂上運用微課，就可以很好的激發學生的學習興趣。因為微課通過聲文并茂的形式把傳統教學模式下的數學變得生動有趣。微視頻中會以動畫、音樂等方式來把枯燥乏味的數學知識展現給學生，滿足學生的好奇心，點燃他們學習數學的熱情和激發他們的學習興趣。同時還可以培養他們自主學習的能力，增強他們的發散性思維和邏輯思維能力，使學生能夠得到全面的發展。

二、小學數學教學中的微課教學實施

數學學習不僅僅是對數學知識的掌握，還有數學思維能力的培養。在課堂教學中，除了要讓學生互相討論、解決課前自學中未能理解的問題，還要通過教師引導，培養學生的數學思維能力。如在學習《三角形的高》一課時，學生通過課前自學教材以及觀看微課《三角形底和高的認識及畫法》，基本掌握了這節課的基礎知識和基本技能。但這里的基本技能，也就是畫三角形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一-條高和鈍角三角形的一條高，而對于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學生還是不會畫，甚至可能畫錯。因此，當有學生在課堂上提出這個問題后，筆者讓全班學生一起研究。在自己嘗試解決、交流后，通過一個微課視頻來印證大家的想法，達到教學的目標。整個教學過程體現了“提出問題一猜想一探究一驗證”的過程，將微課視頻與課堂教學有機結合了起來。

教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習。教師對本節課重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或作探究后一起看此視頻。視頻播放速度可以因人而異，不同層次的學生根據自己的接受程度和基礎確定視頻播放速度。

課后使用的微課必須有一定的深化、升華，使學生的知識更加系統化、深刻化，使學生的數學思維能夠在深刻性、靈活性、創新性等方面進一步得到培養。如在學生學習完《公頃和平方千米》后，筆者制作了一個微課《稱面積》。首先出示問題：如何知道我們國家某個省或某個市的面積，如海南省的面積、東方縣的面積等。接著進行實際講解、操作，使學生知道具體的方法。最后給學生留下實踐作業，讓學生自己通過動手操作，去掌握知識、形成技能、發展思維。

微課打破了傳統課堂的框框，學生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助。微課更多的是預設，師生無實際的互動，課堂上則應更加注重生成，強調在師生互動中解決問題。微課把部分教學活動由學校搬到了家庭，同時也把相關的鞏固與拓展由校外移到了校內。這些都是微課給課堂教學活動帶來的新變化，教師在進行課堂結構設計時，必須根據這些變化做出合適的調整，科學安排活動內容和活動形式。

所謂微課的優勢，主要是包括了趣味性、形象性、以及靈活性等優勢和特點，通過這種方法能夠提高整個小學數學課堂教學的質量和水平。首先，是趣味性，利用微課能夠有效的激發學生學習的興趣和信心，能夠幫助學生更好的理解小學數學的知識點和內容，通過與學生之間的這種互動交流能夠提高學生學習的積極性和主動性，將傳統枯燥乏味的課堂教學效果變得生動活躍起來。其次，形象性，小學數學教學對于整個數學理論性的要求較低，更多的教學是以形象教學為主，利用微課教學能夠幫助學生去消化和理解知識點，通過觀看微課動畫等對同一個問題進行深入的分析和研究。最后，靈活性。微課教學摒棄了傳統教學中的填鴨式教學模式，充分發揮了其中的優勢，從而如提高整個小學數學課堂教學的有效性，教師能夠利用微課因地制宜、因材施教，從而明確微課教學的時間、活動，實現課內課外之間的聯動，從而拓寬了整個微課教學的空間，增強小學數學教學的有效性。

三、結語

課堂教學是落實新的《數學課程標準》的主要途徑，研究微課教學在小學數學課堂教學中的價值及方式具有積極的意義。在小學數學課堂教學過程中合理地使用微課教學，不但可以達到事半功倍的效果，而且能更好地幫助學生了解新型的教育模式。小學數學課堂教學中充分發揮微課的趣味性、互動性與多元性，不但可以改變學生的學習方式、促進學生的有效數學學習，而且可以讓課堂教學更有實效性，更能煥發出數學本身的魅力。

參考文獻

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（01）.

[2]葛雪蓮.關于小學數學課堂教學彈性設計的研究[J].學周刊，2017（29）.

[3]黃薇.小學數學教學對于微課的應用分析[J].赤子（上中旬），2015（14）.