基于校企院所合作基礎(chǔ)的“紡織+”跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

馬丕波　陳晴　萬愛蘭　李岳陽　董智佳

摘要：目前如何提高紡織工程學(xué)科的科技含量及在本科生的影響力是當(dāng)前需要解決的問題，而基于紡織工程學(xué)科基礎(chǔ)上的跨學(xué)科融合是解決這一問題的良好途徑。借助江南大學(xué)紡織服裝學(xué)院、江南大學(xué)針織技術(shù)教育部工程研究中心與多家“針織+跨行業(yè)”多學(xué)科合作的平臺，江南大學(xué)率先開展了基于校企院所合作的“紡織+”跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究。本文在此基礎(chǔ)上闡述了該培養(yǎng)模式的研究意義，探討通過基于校企院所合作的“紡織+”跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式促進紡織工程專業(yè)本科生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企合作;紡織工程;人才培養(yǎng);實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0???? 文獻標(biāo)志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0014-03

一、“紡織+”合作培養(yǎng)模式研究意義與現(xiàn)狀

紡織工程目前作為一門傳統(tǒng)冷門專業(yè)如何提高對本科生，尤其是本科新生的吸引度是最近一段時間以來需要關(guān)注的問題，吸引更多優(yōu)質(zhì)學(xué)生投身紡織工程學(xué)科也是各位紡織教育工作者的夙愿。因此如何提高紡織工程學(xué)科的科技含量及在本科生的影響力是當(dāng)前需要解決的問題，而基于紡織工程學(xué)科基礎(chǔ)上的跨學(xué)科融合是解決這一問題的良好途徑。在目前航空航天、生物醫(yī)用等熱門產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，通過“紡織+航空航天”、“紡織+生物醫(yī)用”、“紡織+計算機”等大紡織、現(xiàn)代紡織與跨越紡織的專業(yè)教育將使越來越多的本科生重新認(rèn)識紡織工程學(xué)科，對紡織工程專業(yè)充滿興趣。由于現(xiàn)在大學(xué)中的工科專業(yè)，重點是要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，使他們成為技能過硬的高素質(zhì)人才，這就需要大量的實踐性教學(xué)活動。實踐證明，實踐性的教學(xué)活動不僅能提升學(xué)生專業(yè)上的實際操作能力，還可以有效地提高學(xué)生在人際交往等方面的綜合素質(zhì)，對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)具有重要的作用。然而，當(dāng)前對本科生進行的實踐性教學(xué)是否能夠有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)還是個未知數(shù)。其中制約著實踐性教學(xué)具體實施的因素不可忽視，如何使學(xué)生在加強紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)上，擴展其他學(xué)科知識，這對本科生培養(yǎng)而言，是一個現(xiàn)實存在、而且難以解決的問題。

該課題重點要解決的問題就是如何對實踐性教學(xué)活動進行全面的改革，借助校企合作模式為學(xué)生創(chuàng)造跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的實習(xí)條件，從而有效地培養(yǎng)紡織工程專業(yè)本科學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使他們畢業(yè)后更好地滿足用人單位的需求。校企合作模式的實踐性教學(xué)更加科學(xué)性和系統(tǒng)化，有更強的實用性，可全面地培養(yǎng)紡織工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，對于培養(yǎng)滿足跨領(lǐng)域企事業(yè)單位需求的“紡織+”類人才具有重要的現(xiàn)實和未來意義。

二、“紡織+”合作培養(yǎng)模式研究基礎(chǔ)

在針織結(jié)構(gòu)材料應(yīng)用從傳統(tǒng)的服裝家紡擴展到產(chǎn)業(yè)用領(lǐng)域之時，我校2012年起與上海航天技術(shù)研究院、中國運載火箭研究院、浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院、美國強生集團、無錫宇壽醫(yī)療器械有限公司、杭州星月生物材料有限公司、上海之源科技有限公司等航空航天、生物醫(yī)用與計算機領(lǐng)域研究院所及企業(yè)建立了合作關(guān)系。這些合作單位都要求在學(xué)生培養(yǎng)與產(chǎn)品開發(fā)時，在紡織材料基礎(chǔ)上能與企業(yè)的領(lǐng)域進行有機結(jié)合，在與企事業(yè)單位的合作過程中，紡織專業(yè)本科學(xué)生在完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)后可以在專任教師以及合作單位接頭人的帶領(lǐng)下參觀企業(yè)。由于學(xué)科的跨領(lǐng)域發(fā)展，使得學(xué)生對其他學(xué)科領(lǐng)域有了深刻的認(rèn)識，從而在后期學(xué)習(xí)與就業(yè)上有了更多的選擇。依托校企院所合作的優(yōu)勢，我們逐步建設(shè)和完善了本科紡織課程的教學(xué)，并且探索出一套科學(xué)合理的大紡織、現(xiàn)代紡織、超越紡織人才培養(yǎng)方法。

1.全面吸收最新專業(yè)技術(shù)，擴充紡織學(xué)科教材。合作之后，我們及時了解和掌握了最新的可用于其他領(lǐng)域的針織技術(shù)，同時還在平時的校內(nèi)本科教學(xué)中靈活穿插這些新技術(shù)和新信息，以拓寬學(xué)生的知識面。我們?nèi)娼ㄔO(shè)與擴充了針織教材，編寫了一套實用、系統(tǒng)、新穎、跨學(xué)科多領(lǐng)域的教材。目前為止，我們出版了《經(jīng)編針織物生產(chǎn)技術(shù)》、《現(xiàn)代經(jīng)編工藝與設(shè)備》和《現(xiàn)代經(jīng)編產(chǎn)品設(shè)計與工藝》等專著，還參加了普通高等教育“十一五”、“十二五”和“十三五”國家級規(guī)劃教材《針織學(xué)》部分章節(jié)的編寫。另外，我們還編有十余本中文培訓(xùn)教材和三本英文教材。所有這些針織領(lǐng)域的教材都為本科紡織專業(yè)的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)和參考資料。

2.擴大“紡織+”合作領(lǐng)域，提高跨專業(yè)實踐教學(xué)。自從開始校企合作的教學(xué)模式，合作企業(yè)不僅有紡織相關(guān)企業(yè)，如針織設(shè)備制造企業(yè)、針織產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、針織產(chǎn)品染整企業(yè)等，還有很多跨學(xué)科跨領(lǐng)域的合作單位，如航空航天研究所、生物醫(yī)用企事業(yè)單位、計算機專業(yè)院校等。這些一流的合作單位為我校紡織專業(yè)本科生的專業(yè)課程產(chǎn)品認(rèn)識與開發(fā)創(chuàng)造了很好的條件。同時，他們還為我們提供了各種跨學(xué)科的專業(yè)知識與行業(yè)需求，這些都為紡織專業(yè)本科學(xué)生在“紡織+”大背景下更好地學(xué)習(xí)和利用專業(yè)理論知識、完成專業(yè)課程和實踐操作學(xué)習(xí)提供了強有力的支持。

三、“紡織+”合作培養(yǎng)模式研究內(nèi)容

研究在“紡織+”基礎(chǔ)上如何利用校企院所合作關(guān)系和優(yōu)良的實習(xí)條件，建立一套科學(xué)、系統(tǒng)、實用的實踐性教學(xué)體系，提高本科實踐性教學(xué)的效果，從而培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識與熟練動手能力的紡織工程專業(yè)綜合性人才，其內(nèi)容主要包括以下幾方面。

1.采用調(diào)研的方式了解其他行業(yè)或領(lǐng)域?qū)τ诩徔棇I(yè)人才在知識儲備和技能掌握方面的需求。跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的對紡織專業(yè)人才進行實踐教學(xué)的合作企業(yè)進行調(diào)研，深入了解他們對校企合作模式的態(tài)度以及對人才的需求點，尤其是非紡織領(lǐng)域企事業(yè)單位對紡織工程專業(yè)人才專業(yè)理論知識、實踐動手能力以及綜合素質(zhì)等方面的需求，為建立“紡織+”跨學(xué)科多領(lǐng)域校企合作教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)并指明方向。另外，調(diào)查合作企業(yè)對于實踐教學(xué)項目內(nèi)容和時間、成績評定指標(biāo)和方式等的意見和看法，制定切合跨領(lǐng)域合作企業(yè)對紡織專業(yè)人才需求，且順應(yīng)大紡織發(fā)展趨勢的教學(xué)內(nèi)容和模式，使得研究的起點與單位需求同步。

2.根據(jù)本科“紡織+”跨學(xué)科教學(xué)的要求，針對性地建立不同的跨學(xué)科多領(lǐng)域校企合作實踐教學(xué)模式，包括集中性學(xué)習(xí)、個性化培訓(xùn)、創(chuàng)新性實踐等，從而形成一套完整的“紡織+”跨學(xué)科多領(lǐng)域校企合作教學(xué)體系。

3.對“紡織+”跨學(xué)科校企合作實踐教學(xué)內(nèi)容、方式和時間進行探索，不但要達到學(xué)校正常教學(xué)要求，還要實現(xiàn)學(xué)校對紡織工程專業(yè)人才多元化基礎(chǔ)知識教學(xué)的要求;不僅要達到合作單位的正常生產(chǎn)要求，還要實現(xiàn)合作單位對設(shè)備維護和升級、新型產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)的要求。通過多角度全方面的探索，使“紡織+”跨學(xué)科教學(xué)安排更為科學(xué)化、系統(tǒng)化、合理化。

4.探索“紡織+”跨學(xué)科多領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)模式中紡織專業(yè)本科學(xué)生的實踐成績考核方式和指標(biāo)，制定完整的評價體系以客觀真實地反映學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

5.探索“紡織+”跨學(xué)科合作實踐教學(xué)過程中的設(shè)備管理和維護以及產(chǎn)品開發(fā)方式，同時充分將高校的科研能力和高素質(zhì)人才資源與跨行業(yè)單位完善的生產(chǎn)裝備相結(jié)合;從實踐教學(xué)角度探索高校與跨行業(yè)單位合作的模式，構(gòu)建一種不但能滿足高校培養(yǎng)具有實踐動手能力的高素質(zhì)紡織專業(yè)人才，也能為跨領(lǐng)域合作企業(yè)提供舊設(shè)備升級和新產(chǎn)品開發(fā)新途徑的實踐教學(xué)模式。

四、“紡織+”合作培養(yǎng)模式研究的幾點思考

1.如何根據(jù)合作單位的實際需求情況和紡織工程本科生的特點來組織安排實踐環(huán)節(jié)，制訂合理有效的實習(xí)計劃。目前的紡織專業(yè)本科教學(xué)從大二開始教授專業(yè)課程，讓學(xué)生接觸和掌握紡織專業(yè)知識。但跨學(xué)科與跨行業(yè)又涉及更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識，如何讓學(xué)生既要面寬又要深入動手是一對矛盾體，如何把紡織基礎(chǔ)知識與跨行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識相結(jié)合是一個挑戰(zhàn)點。這要求我們在培養(yǎng)實施之前，學(xué)校與合作單位加強溝通，共同制訂學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在單位學(xué)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要與學(xué)生保持信息溝通，及時了解學(xué)生的動態(tài)與實踐狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生在單位保持良好的工作狀態(tài)。

2.如何將紡織與相應(yīng)學(xué)科理論聯(lián)系跨學(xué)科協(xié)調(diào)實踐，從實踐性環(huán)節(jié)加強學(xué)生對理論知識的掌握，提高學(xué)生對紡織專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和積極主動思考的能力，從而提高學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。因為本科生本身專業(yè)知識不是非常扎實，同時還要學(xué)習(xí)跨專業(yè)知識;一部分本科學(xué)生對紡織工程專業(yè)不感興趣，傾向于跨專業(yè)考研，因此如何在大紡織背景下，通過跨學(xué)科多領(lǐng)域的校企合作，從實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在紡織工程專業(yè)的基礎(chǔ)上，同時增強其他相應(yīng)專業(yè)的興趣是本研究的一個重點。

3.在新形勢下，僅局限于課本知識的教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會對高素質(zhì)人才的要求，教師要如何適應(yīng)企事業(yè)單位對紡織專業(yè)人才實踐能力和綜合素質(zhì)的要求。目前很多教師有豐富的理論知識基礎(chǔ)，對學(xué)生的指導(dǎo)也只著重紡織工程專業(yè)理論，自己也沒有將理論寓于“紡織+”實踐的動力。而“紡織+”合作模式要求教師不但要能把握紡織工程的專業(yè)知識，同時也要能了解相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，因此也對指導(dǎo)教師不但要具有理論知識，還要具有解決實際問題的動手能力提出了更高的要求。

4.如何擴大與鞏固合作單位關(guān)系。“紡織+”合作本是雙贏的模式，但也在一定程度上給相關(guān)單位增加了不少工作量，因此要感謝合作單位對學(xué)生成長的貢獻。同時為進一步加強合作基礎(chǔ)，通過基于校企院所合作基礎(chǔ)的“紡織+”跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)、聘請校外導(dǎo)師、共建科研基地等途徑，鞏固“紡織+”合作關(guān)系，建立信息反饋機制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，制定更加完善的課程體系和課程內(nèi)容安排，旨在提高紡織專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、專業(yè)創(chuàng)新能力和綜合競爭力，培養(yǎng)更適應(yīng)社會需求的紡織工程專業(yè)高素質(zhì)人才。

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Collaborative Innovative Training Model of "Textile+" Interdisciplinary Based on the Cooperation between Schools and Enterprises

MA Pi-bo1，2，CHEN Qing1，2，WAN Ai-lan1，2，LI Yue-yang1，2，DONG Zhi-jia1，2

（1.College of Textile and Clothing，Jiangnan University，Wuxi，Jiangsu 214122，China;

2.Engineering Research Center for Knitting Technology，Jiangnan University，Wuxi，Jiangsu 214122，China）

Abstract：It is a problem that how to improve the science and technology content of textile engineering and the influence of undergraduate students.Interdisciplinary integration based on textile engineering is a good way to solve this problem.Jiangnan University took the lead in launching the research on the "cotton+" cross-discipline collaborative innovation talents training model based on the cooperation of school-enterprise institutes，based on the College of Textile and Clothing / Engineering Research Center for Knitting Technology of Jiangnan University and a number of "knitting + cross-industry" multidisciplinary collaboration platforms.Jiangnan University took the lead in launching the research on the "cotton+" cross-discipline collaborative innovation talents training model based on the cooperation of school-enterprise institutes.This article expounds the research significance of this training mode，and explores the comprehensive development of undergraduates in textile engineering through the "textile+" interdisciplinary collaborative innovative talents training model based on the cooperation of school-enterprise institutions.

Key words：school-enterprise cooperation;textile engineering;personnel training;practical teaching