小學美術學科教學中對學生創造能力的培養

于萍

摘 要：小學美術課程有益于學生的創新精神和實踐能力的培養，促進學生的身心健康，在授課過程當中，循序漸進，舉一反三，通過激發認識興趣、誘發想象、鼓勵探索等多種手段激發學生的創造性思維，培養小學生的自信心理，實現創造性教育的宗旨。

關鍵詞：小學美術;創造能力;美術教學

小學美術課是小學義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要作用。美術教育不但培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都具有重要意義和作用。怎樣在小學美術教學中培養學生的創造力呢？我個人認為：

一、教師要有創造性教育理念

葉瀾教授指出：“把創造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰。”要創造，首先要用先進的教育理念來支配自己的教學行為。美術作品是視覺藝術，造型是視覺藝術的語言。生活中許多幼兒家長在觀賞一幅繪畫作品時，總是以“像”來評說作品：“這幅畫真好，畫得多像啊！”這種觀念和認識，目前還是廣泛存在的。筆者對此有不同的見解：一定要跳出這樣的評價圈。我在教學小學美術第一冊“我的新朋友”時，要求學生畫自己喜歡的朋友。教學過程中，我首先要求孩子在班上找一個自己的朋友，說說她最特別的地方是什么，比如是長頭發，大大的眼睛……并讓孩子閉上眼睛在腦海里“復印”一遍。然后引導孩子把最有特點的地方畫出來，就達到要表現的意圖了。雖然畫面的形象可能與現實事物不相符合，但卻能使我們發生與現實相吻合的聯想，這就是大家常說的兒童繪畫在其“意”而不在“形”。

二、教學活動中補強法則

我認為將“補強法則”運用于創造性美術活動乃至整個創造教育中都具有一定的意義。它能極大的保護學生的創造欲望，激發學生創作熱情，樹立自信，為造就獨立健全的人格鋪平道路。補強法則應貫穿于整個活動的始終，如討論作畫方法時的及時肯定與表揚;巡回指導中發現新思路新方法給予鼓勵;講評過程中引導同伴相互發現別人有利于自己的長處等等。恰到好處地運用補強會收到意想不到的效果，而濫用“補強”則會使“補強”貶值。現在許多教師為了鼓勵學生的積極性，保護學生的創作欲望，濫用補強的現象屢見不鮮。無論在活動進行過程中還是在最后的講評中;無論學生怎樣畫都采用“補強”的方法：“真聰明！”、“畫得真好！”、“顏色真漂亮！”、“很有創意！”等等。從某種程度上講是鼓勵學生積極性，但時間長了學生也不會感到滿足。因此，作為教育者本身，應具有敏銳的眼光和洞察力，正確引導學生去感受美、體驗美、創造美，真正發揮補強的價值。

三、教師要學會讓自己的教學富有創造性

教師的工作應是創造性的，其基礎是一定要遵循教育規律，讓孩子主動學習。研究表明，5～9歲兒童的繪畫經歷著“國式階段”。小學一二年級的小朋友剛處在這一年齡段，即由學前教學時的“涂鴉階段”逐漸向小學中高年級的“定實傾向階段”過渡，若教師對這一特殊的階段認識不足，而急于出成果，以傳授知識技能、技巧為中心，一味地強調基本訓練。對造型的比例、線條、色彩看得過重。從而違反學生學畫的客觀規律，扼殺了小朋友的天性。

四、講究課堂教學民主，營造創新氛圍

以多種形式開展師生之間的情感、語言思想交流。在美術教學中，學生畫畫時邊說邊畫現象很普遍，如何讓學生靜下心畫，要讓其明白：美術的特點是要用五彩斑斕的色彩和線條描繪畫面，需要冷靜的思維和安靜的環境，才能把自己沉浸在創作之中，才能描繪美妙的圖畫。如果課堂缺少紀律保證是無法完成要求的。通過與學生的對話交流，有效保證教學進行，才能創造更好的教學氣氛。在繪畫示范時，我從不讓學生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學生作品非與示范作品一模一樣，學生有創新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現自己的思想和情感，有利于學生的創新意識的培養。

五、運用多種形式培養學生的創造能力

兒童繪畫訓練不能只單純停留在寫生上。寫生是培養學生觀察能力不可缺少的方法之一。如何培養學生的創造力呢？我個人認為：一是要加強默寫訓練。美術課教學除安排臨摹、寫生教學外，可以適當安排一些默寫訓練（讓學生觀察一組靜物，幾分鐘后把它畫出來）。也可以觀察一組圖片后再把它畫出來。通過這樣的訓練可以增強學生對物體觀察的記憶能力，為創作打下扎實的基礎。第二讓學生畫日記畫。讓學生象寫日記一樣，用線條、色彩等語言記錄一天發生的有趣的事或所聞所想，允許附以簡短的文字。運用繪畫記日記的方法可以使學生眼手得到鍛煉，也可以為創作積累素材，也為兒童的創作奠定了堅實的基礎。這些日記畫是他們的創作作品，反映了兒童的內心世界，充滿了童趣，這也正是我們美術教師渴望實現的。

六、教師要給學生足夠的自主創造的發展空間

這是我在教學實踐中得到的又一體會。我在教學過程中十分重視孩子的意愿畫發展個性。從第一節課開始，我即擺正教師的主導與學生的主體位置。發揮孩子的主動性、積極性、創造性作用。蒙臺梭利指出：“如果兒童具有自己內在的發展的模式，就應該允許這個內在向導在自由的環境中去引導兒童的成長。”教師在教學過程中應允許和鼓勵小朋友的個性發展，讓他們擁有自己的思想，并使他們在創造過程中學會認識自己和發現自己的潛力。因此，在教學過程中我非常重視學生的意愿畫，積極地為小朋友們提供運用繪畫工具進行自我表現的機會，使其在藝術的操作中產生自主精神。它將進一步鼓勵學生們支觀察、去思考、去發現、去創造，使他們的個性得到充分發展。

我們應該給孩子們更多的時間和空間，讓他們自由馳騁，充分發揮想象力和創造力，讓孩子們鮮活的生命在藝術世界中盡情地徜徉，讓他們體會到生命的自由和快樂。

參考文獻：

[1]王露葦.創客背景下“3D打印筆”在小學美術教學中的應用研究[D].江蘇師范大學，2018.