中職體育課合作學習的開展策略

胡訓鋒 孫純強

摘要：隨著中職學校體育教學改革的不斷深入，課堂教學的方式、方法與策略都在發生著很大的改變，為了進一步的發展中職學生的身心健康素質、提升中職學生的終身體育意識養成策略，需要加大對中職體育教學的策略研究?；诖?，本文以中職體育課合作學習為研究的內容，在分析合作學習內涵的基礎上，就如何在中職體育課堂教學實施合作學習展開了策略研究。通過本研究以期為促進中職體育課堂教學效益的提升，提供理論與實踐層面的參考。

關鍵詞：中職學校? ?體育課堂? ?教學設計? ?合作學習

中職學校作為我國應用型人才培養的主陣地之一，在中職學校體育教學的過程中，為了進一步的提升中職學校學生體育學習的興趣，需要教師在遵循學生主體地位的基礎上，結合體育教學的實際，設計與優化教學的流程，創新體育教學方法，吸引中職學校學生積極的參與到學習的過程當中?；诖耍疚囊灾新汅w育課合作學習為研究的內容，在分析合作學習內涵的基礎上，就如何在中職體育課堂教學實施合作學習展開了策略研究。通過本研究以期為促進中職體育課堂教學效益的提升，提供理論與實踐層面的參考。

一、中職體育課堂合作學習的內涵

合作學習作為體育教學常用的方式之一，指的是在體育教學的過程中，從教學的目標、組織方式、評價方式等角度出發，所采取的體育教學的方法之一。合作學習的一個明顯特征就是學習過程的合作性，包括師生合作、生生合作以及與其他相主體的合作等等。合作學習對激發學生的體育學習興趣、促進學生的積極情感體驗、實現體育教學目標的達成等方面有著非常重要的意義。同時，基于合作學習的中職體育教學，對體現學生的主體地位、加快中職體育教學改革、提高中職人才培養質量等有著非常重要的價值。

二、合作學習對促進中職體育教學的意義

（一）合作學習是學生生理健康發展的需要

身心健康作為中職學校學生發展的基本條件之一，在體育教學的過程中，受到體育課堂教學的時間、體育課堂師生比例、體育器材、體育組織方式等因素的影響，往往難以滿足學生個性化、持續性的體育鍛煉需要。因此，為了進一步的滿足學生體育鍛煉的需要，提高中職學生體育鍛煉的有效性，需要加大對合作教學在課堂中的應用，以此來通過合作讓學生獲得更多的身心健康發展的手段，借助合作來加快促進學生積極的情感體驗。

（二）合作學習是發展學生心理健康的需要

在我國職業教育快速發展的背景下，加快對職業學校人才培養質量的提高，是更好的滿足學生個體發展和社會對職業人才需求的關鍵。因此，為了更好的提升職業學校學生的素質，需要通過體育教學這一抓手，來不斷的提升人才培養的質量。健康的心理素質是合格人才的標準之一，這就需要教師通過開展合作教學，幫助學生在不斷的合作過程中，發展健康的心理素質，提高學生的心理適應能力，更好的滿足學生專業學習的需要。

（三）合作學習是增強學生社會交往能力的需要

中職院校學生受到年齡、認知能力等因素的影響，在學習的過程中，發展個體的社會交往能力，對促進中職學生的成才、成長有著非常重要的有意義。體育教學的開放性、體驗性為中職學生提供了良好的社交能力發展平臺。合作學習作為體育課堂常用的教學方法之一，學生在合作的過程中，能夠設身處地的考慮和判斷體育活動過程中的個體行為、團隊意識及努力的方向。因此，合作學習對發展學生的社會交往能力有著不可替代的價值，需要教師在體育的過程中，加大對合作學習場景、合作學習組織的策略的應用。

（四）合作學習是中職學生終身體育觀培養的需要

終身體育意識作為中職學校學生踏入社會、走上工作崗位之后的健康意識之一，是提高生活、工作質量的必備條件。中職學校體育教學合作學習的使用，能夠幫助學生在合作的過程中體驗體育鍛煉和學習的樂趣，進而調動參加體育鍛煉的自發性和積極性，長期的合作學習和積極的情感體驗能夠幫助中職學校學生更好地養成終身體育意識，從而促進中職學校學生身心健康的發展，實現中職學校育人目標的達成。

三、中職體育課他合作學習的開展策略

為了進一步提升中職學校體育教學的有效性，需要教師加大對合作學習的有效使用，包括合作學習的教學目標設置、組織策略、教學評價等方面的創新，下面就中職學校體育課堂合作教學的使用策略展開分析，以此來提高中職學校體育教學的有效性，更好的加快中職學校大學生身心健康發展。

（一）依托技術教學，注重合作學習的過程滲透

在中職學校運動技能教學的過程中，合作學習的重要性不言而喻，常表現為：運動技能的保護幫助、技戰術的協調配合等等。運動技能學習的合作與團隊意識，要求教師在教學的過程中加以利用。例如：在中職學?；@球教學的過程中，為了更好的發展中職學校學生的籃球興趣，促進學生籃球技戰術的理解、掌握、運用能力，需要教師在科學理解合作學習過程、合作學習目標、合作學習開展方法的基礎上，結合籃球技能教學的需要，組織方式多樣的合作學習，以此來促進中職學校學生籃球技能的不斷提升。

（二）加大情境創設，優化合作學習的教學場景與環境

體育教學情境作為體育課堂教學的環境之一，生動、形象的體育教學情境，對激發中職學校學生的體育鍛煉興趣、合作學習的積極體驗有著非常重要的意義。因此，為了更好的提升中職學校學生體育學習的有效性，需要全面做好體育課堂教學情境的創設。情境創設的內容包括體育教學的目標情境、體育鍛煉的組織情境、運動技能應用的過程情境等。例如：在中職學校的投擲教學中，為了提高學生的學習興趣，教師可以通過創設投擲投準積分比賽的教學情境，引導學生積極的參與到其中，并且在搬運投擲器材、整理投擲器材的過程中，學會合作，學會相互幫助，以此來提升情境教學的有效性，更好的促進合作學習在中職學校體育課堂中的應用。

（三）創新教學評價，發揮合作學習的正向激勵功能

課堂教學評價作為體育教學的抓手之一，在中職學校合作學習開展的過程中，需要教師以有效的體育教學評價來加快推進合作學習的開展。為了更好的提升合作教學評價的效益，需要教師結合中職學校體育教學實際，優化體育教學的課程目標設置，深入分析中職學生的學情，在此基礎上制定符合中職體育教學的評價方法和反饋的機制。其中，在評價的過程中，教師要加大對學生的合作學習態度、合作學習過程、合作學習參與、合作學習成效的評價。評價可以采用學生自評、教師評價、師生互評等方式來開展。通過有效的合作學習評價，來提升中職學校體育教學的有效性，加快促進中職學校學生身心健康素質的發展。

四、結語

綜上所述，在中職學校體育教學的過程中，為了激發學生的體育學習興趣、促進體育教學效果的達成，需要教師在充分利用合作學習這一教學方法，加快民主、和諧體育課堂教學模式的構建。在使用合作學習這一方法的時候，教師要加大對學生學習基礎的分析，在此基礎上，結合體育教學的內容、組織方式、評價方式等，引導學生積極的參與體育鍛煉，進而全面提升大學生的身心健康水平，促進高校人才培養質量的不斷提升。

參考文獻：

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[4]畢榮君，劉鳳勇.合作學習法在體育教學中的應用[J].教學與管理，2009，（24）.

（作者單位：[1]胡訓鋒，日照市衛生學校;[2]孫純強，山東省昌邑文山中學。）