高中歷史教學中學生核心素養的培養措施

陳照海

摘要：核心素養是學生適應時代發展的必需品。學生核心素養的培養十分重要，它是我國教育事業的重中之重，對于提高我國的教育在國際上的影響力具有非凡的意義。高中是教育的重要階段，為了更好地完成教學任務，達到更高的教學質量，我國的教育課程在不斷的改革中。在此過程中，學生核心素養的培養得到了越來越多的重視。本文就高中歷史教學中學生核心素養的培養措施進行探討。

關鍵詞：高中歷史教學? ?核心素養? ?培養措施

近幾年來，學生核心素養的培養已經被放置在了越來越關鍵的位置。核心素養的培養始終是一個被熱議的話題，它是學生適應這個社會的必需品。作為一門基礎學科，歷史學科也在不斷地融入學生核心素養的培養內容。教師們要在傳授學生歷史文化的傳統教學方式上，多引入新技術，多想一些行之有效的途徑來培養學生的核心素養。本文對高中歷史教學中學生核心素養進行闡述并提出其培養的措施。

一、高中歷史教學中學生核心素養

要很好地進行歷史教學，我們必須要明確什么是高中歷史教學中的學生核心素養。歷史教師不僅僅要傳授給學生們歷史知識，更要提高學生分析歷史的能力。引導學生們搜集歷史發生的背景、當時的政治文化等，并進行一定的思考，讓他們在感受歷史文化的同時提高自己的思維水平。下面詳細概述高中歷史教學中學生的核心素養。

（一）樹立時空意識

歷史這門學科完美地展現了時代的發展進程。在高中歷史教學中，教師可以借歷史發生的時間順序來培養學生的時空意識。教學過程中，引導學生們仔細分析歷史三大關鍵詞之間的關系，這三大關鍵詞就是我們常說的人物、現象和采取的實踐。

（二）培養學生的唯物歷史觀

唯物歷史觀即從理性的角度來理解和分析人類歷史進程。歷史唯物主義來源于著名的馬克思主義哲學。唯物史觀是認識世界的根本，其將人放在主體地位。

（三）運用史料證實歷史

史料是基礎，必不可少，它能夠幫助高中生更好地理解和學習歷史。在高中歷史教學中，老師要教會學生們使用史料，結合史料再現歷史。當然，也不能讓學生對史料一味地依賴，要讓他們學會去評判其真假，并結合史料勇敢地闡述自己的觀點。

（四）培養學生歷史解釋能力

高中歷史學科屬于文科范疇，沒有辦法像理工科那樣讓學生們親自做實驗，親自感受結果，相對來說比較抽象，很考驗學生們的思維能力和邏輯性。因此，在高中歷史教學中，要很好地培養學生們的邏輯思維能力，引導他們對于歷史進行合理地解釋。對歷史的解釋可以從多角度、多層次進行，可以引導學生們在史料中查閱和選取相關的內容并結合生活當中最常見的事情對歷史進行全面解釋。

（五）培養學生的家國情懷

高中歷史教學亦即家國情懷的傳遞，歷史教師要做好這一情懷的傳遞者。高中的歷史教學最重要的培養學生們的家國情懷，讓學生們的人格更為健全。家國情懷意義重大，表現的是一個人對于國家的高度責任感和使命感。有著家國情懷，就會對自己的國家高度歸屬和認同，會對自己的國家和人民充滿大愛。

二、高中歷史教學中學生核心素養的培養措施

以上對高中歷史教學中學生的核心素養進行了具體的闡述，下面將結合這個問題，提出高中歷史教學中學生核心素養的具體培養措施。

（一）合理應用教學案例

在教學中，案例是相當重要的，它能夠讓學習不是那么的枯燥，激起大家對于歷史學習的興趣，它還能幫助大家更好地理解歷史學習任務，并構建完善的歷史學習體系。第一，歷史教師可以用具體的史料進行導課，引導大家感知歷史。生動活潑的史料就可以來作為一個案例，幫助學生們認識歷史規律，感知歷史。例如，在學習計劃經濟到市場經濟這個課時的時候，歷史教師就可以引入當時的美國《時代》周刊上面的材料作為案例，上面的圖片這樣的史料很容易激起大家的思考興趣，吸引大家的注意力。這樣的圖片也能很好的說明當時的經濟情況，引導大家思考當時的中國的經濟體制以及改革的必要性。第二，高中歷史教師可以用具體的史料作為案例來授課，幫助大家重構歷史情境。在這個環節中，選擇很有價值的史料來作為案例相當重要，這樣才能幫助大家重構歷史情境，達到教學想要得到的效果。引用具體的史料案例，巧妙地提出問題，引導學生們積極思考，最終切入所要講的歷史問題;引用具體的史料案例，引導學生進行深入地挖掘，發現更多的歷史細節，將抽象的歷史問題具體化，讓歷史課堂變得更加鮮活;引入具體的史料案例，并進行合理的拓展，讓學生們從廣度和深度上進一步展開對歷史的拓展思考，鼓勵學生搜集整理更多的資料來加強自己對于歷史的思考和解釋。第三，高中歷史教師可以用具體的史料作為案例來結課，讓學生們更好的反思歷史。在講完新課的時候，教師可以用一個史料案例來結課，引導學生們繼續去思考和反思歷史。例如，在講新文化運動的相關歷史內容時，歷史教師就可以用自己生活中的小例子來作為案例，引起大家的反思，讓大家明白，作為新世紀的人才，要勇敢地擔起對于國家和社會的責任。利用史料來作為案例是一個很好的例子，將教育理念生活化，讓學生們在歷史的學習中很好的得到自己的生命感悟。

（二）科學運用創新性教學方式

隨著時代的發展，在我國出現了許多新興的教學方式，它們具有很大的創新性。如果能在高中的歷史教學中引入這些創新性教學方式，將能夠很好地促進教學效率的提高。在歷史教學的過程中，要勇于嘗試新事物，改進教學方式，這對于學生核心素養的培養有很大的幫助，同時，還能夠減輕大家的學習壓力，更積極的投入。情境教學法就是一個很好的例子，給學生們一個表演歷史劇的機會。在排練歷史劇過程中，大家會對歷史人物和歷史故事有更加深入的理解，親身體會當時發生這些歷史事件的大環境。在歷史劇的排練過程中，大家還可以利用一些道具扮演成歷史人物的形象，更好地分析歷史人物的特點和處事風格。這些創新性的教學方式能夠使教學充滿樂趣，學生們會很投入，在切身體會的過程中也會對歷史事件印象深刻，增強自己的歷史核心素養。

（三）積極改善課堂氛圍

在傳統的教學模式下，許多老師總是保持著苛刻的教學風度，學生們往往懼怕老師，上課也習慣于默默不說話，老師們上課也總是在進行著枯燥的重復的講解，學生完全沒有聽課的興趣，自然學習效率不高，沒法培養學生的核心素養。歷史教師應該改善課堂氛圍，避免出現這樣的狀況，改變以往的教學理念，讓學生們在輕松愉悅的氛圍中學會知識。比如，可以采用猜謎語的形式，既可以讓課堂的氣氛活躍起來，又可以促進學生們很好地分析歷史事件?？梢愿淖円酝灾v授為主的教學方式，交給學生們自己討論去解決問題，討論中，可以設置一些獎勵機制，鼓勵大家積極地參與討論，勇敢地闡述自己的觀點。長期堅持這樣的教學方式，學生們會慢慢地形成質疑的習慣，學會發散地思考問題，學生們的核心素養可以慢慢地得到提升。

（四）豐富歷史教師的專業素養

教師的思維水平決定著課堂的教學方式，教師是學生成長路上的引領者，教師的授課方式很大程度上影響著學生們對于知識的掌握程度，所以，一定要豐富歷史教師的專業素養。對于歷史這一門學科來說，它不需要像理工科一樣天天做實驗，它需要的更多是理論上的思考。學習歷史，要有很強的質疑精神和探索精神。要學好這一門功課，真正地融入進去，需要對其擁有濃厚的興趣，不斷去探求。要讓學生們更好地在老師的引導下潛移默化，必須豐富老師的專業素養。因此，歷史教師要不斷地學習，不斷地對自己的教學方法進行改進，在與學生的探討中了解他們的需求，更好地提高自己的專業素養，更好地滿足大家學習熱情的需要，與學生們共同進步。在教學的過程中，歷史老師們要自我批判，反思自己是否擁有足夠的專業素養，在不足的地方要多加學習。

（五）擺脫傳統歷史教學的局限

傳統的歷史教學體系早已根深蒂固，看起來似乎是一種教學開展的必然，其實并不是這樣。只有打破這樣的傳統觀念，才能夠很好地提升教學效果。在高中，課堂教學確實存在著一些局限性，固定時間、固定地點。這就很考驗教師們的創新思維，他們需要考慮怎么去打破這些局限性，怎么把教學內容分塊化，減少大家的壓力。在現在這樣信息化的時代，微課教學是一種很好的擺脫傳統歷史教學局限性的方法。學生們可以利用微課提前預習需要學習的知識，老師上課可以根據大家的掌握情況進行適當地講解，下課之后，學生們可以利用微課很好地復習所學的知識。這種教學方式很好地打破了傳統方式的局限性，將時間很好地利用起來，亦使歷史課堂活躍起來，很好培養學生的核心素養。

三、結語

在高中歷史教學中，學生們核心素養的培養相當重要，它可能影響到學生們的高考成績，甚至影響到整個人生。高中的歷史教學，要一切以培養學生的核心素養為重，并為學生們構建完整的新穎的學習體系。在課程不斷改革的大環境下，要積極地抓緊這個時機，多渠道多方式促進學生的綜合素質的發展，提高學生的核心素養。

參考文獻：

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（作者單位：山東省聊城市莘縣莘州中學）