小學生習作核心素養探索思考

左自林

摘要：培養學生的核心素養已經成為廣大教育工作者的共識，各科教師們也都對如何提升學生的核心素養做出積極貢獻，但是從目前情況來看，理科教學更為注重培養學生的核心素養，對于文科的學習，尤其是語文學習來說，核心素養的培養并沒有引起很大的重視，在小學生進行語文寫作時，教師并沒有很好的培養學生的核心素養。所以，小學應該改善這一問題，提升語文寫作教學中關于核心素養的培養，通過對教學體系的規范，來促進小學生多方面的發展。

關鍵詞：核心素養? ?小學語文寫作? ?思維發展與提升

我國教育起步較晚，從我國的教育史來看，對于提升學生的核心素養關注度也不高，先前更沒有對于核心素養的研究。但是隨著社會的進步，課程改革的不斷推進，老師們開始密切關注學生的核心素養培養的問題。語文為其他學科打好基礎的一門學科，小學階段也是學生開始正式學習的初級階段，所以語言的理解能力和文字的表達能力對學生的發展產生著至關重要的作用。所以要在小學語文作文教學中提升對學生核心素養的培養。

一、核心素養的概念

“核心素養”一詞是在二十世紀五十年代由西方國家開始興起的，受到了世界各國教育者的重視。在多年來，各國都在不斷的對核心素養進行研究和分析，都有其自己的理解。但能夠引起共識的是核心素養主要包括兩個方面的內容。第一，核心素養首先要具備一定的文化知識，能夠獨立的完成閱讀、寫作和計算等方面的基本學習任務，這是最基礎的要求。第二，核心素養指的是要有一定的學識，而且還要有教養，這是很多專家達成的共識。但是，關于什么是核心素養這個問題的回答都是多樣性的，隨著教育的不斷變革，越來越強調與實際生活的聯系，在不斷的研究和分析下，核心素養在小學語文課堂的體現主要是學生能夠有討論、探索的興趣，通過各種各樣的學習方式，能夠把學習到的知識進行內化，而且能夠正確運用知識，形成技能。學校需要對學生進行正確的引導，幫助學生形成積極向上的人生觀。

二、小學語文寫作教學中培養學生核心素養的重要性

（一）有利于促進學生的多方面發展

通過教育的實際情況，我們可以發現，我國如今的教育還是以應試教育為主，太過于看重成績，輕視學生的實踐能力，這樣的模式導致學生的學習質量低。而對于小學生來說，他們還是一群未完全成長的人，好奇心非常強，也有很高的學習積極性，如果學生很小的時候就接受到應試教育的方法，就會消磨掉學生的潛力，影響學生日后的學習質量。小學生的寫作教學是培養學生文字表達能力的重要手段，寫作不僅有利于提高學生的學習熱情，也能夠培養學生的寫作思維。所以老師要在小學語文的寫作教學中充分的發揮文字的魅力，在很大程度上提升小學生的寫作素養，促進學生的多方面發展。

（二）有利于推進我國的教學改革步伐

近年來，我國的課程改革不斷深化，傳統的教學模式已經不在受歡迎了，傳統的教學模式總是把知識變得特別無趣，然后在把這樣的知識一股腦的教給學生，長久以來孩子們并不能感受到學習的樂趣，學生會厭惡學習，對學習感到很痛苦。因此，一定要對傳統教學模式進行改革，小學教師需要不斷提升自己，對自身的水平進行準確的評估，對原有的教學方法和手段進行不斷的整改和創新。要使得教育符合社會的要求，把核心素養的培育結合到小學語文的寫作教學中，在教師的指導下，激發學生的創作熱情，培養學生的學習能力，適應社會的進步，為社會培養所需要的人才，以此推動我國教學改革的進程。

三、小學語文寫作教學中學生核心素養培養方式

（一）加強對學生的興趣培養

根據教學的要求，語文課是培養學生語言能力的一門課程，語文是科學，也是一種藝術。所以如果把語文變成一種關于乏味的文字表達，是沒有意義的。只有讓學生體會到語言的魅力，通過優美的文章和華麗的語言來影響學生，才能讓學生感受到語文的趣味性，感受到寫作的意義。核心素養的培養要求的是對學生語文寫作認知的提升和對學生進行寫作思維的鍛煉。因此，在小學作文教學中應該把發展學生的學習興趣作為教學的重要內容。例如，在寫作“我的夢想”時，語文老師可以先讓同學們進行一系列的討論，讓同學們先用語言來描述自己的夢想，加強課堂的互動。通過在課堂上的交流能夠鍛煉孩子們的語言表達能力，表達自己的想法，在完成一系列步驟之后，再讓學生們進行寫作，這樣既能調動課堂氣氛又能夠激發學生學習的動力。通過這樣的教學模式把寫作變得生動起來，這是一個思維互相碰撞的過程，讓學生們能夠愛上寫作。在這樣的情況下，能通過提高學生的學習熱情，讓學生喜歡寫作，讓學生能夠會寫作，讓學生可以通過寫作來表達情感。

（二）培養學生獨立寫作的能力

根據課程標準的要求來看，如果僅是在課堂上進行寫作，是不足以達成教學目標的，對于提升學生的寫作能力也沒有太大的好處。核心素養的培育，注重的是學生獨立自主的意識。寫作是培養學生語言表達能力的重要途徑。讓學生能夠愛上寫作才是寫作教學的最終目標，那么具體需要怎么做呢？教師要提高學生的課外自主寫作的量，要給學生推薦合適的閱讀書目，幫助學生在日常生活中就能夠團體寫作，幫助學生形成核心素養。在培養學生核心素養的這個方面里，不是所有學生都要采用一樣的方法，對于一些不太擅長自我控制的學生，他們的自主寫作習慣是很難養成的，需要教師進行指導。

（三）教給學生寫作的方法

教師的任務是為學生傳授知識、解決困惑，所以講授學生的學習方法是教學的基礎步驟。寫作是一個需要積累的過程，需要閱讀大量的文章來作為基礎，同時也需要寫作技巧，正確的寫作技巧能夠讓學生少走彎路，使得學生的邏輯能夠更加清晰，讓學生能夠會運用華麗的語言和詞語，關于文章的結構都是需要技巧的，小學語文教師在指導學生進行寫作時，要教給學生寫作的技巧，要教給學生怎樣突出文章主旨，怎樣使用特殊的修辭和句式，怎樣運用詞語，這樣才能寫出優秀的文章。除了這一點，如果想要寫出一篇優美的文章，好的文章，一定要讓學生進行積累，通過大量的閱讀文章來加強學生的寫作能力，可以讓學生在平時的生活中注意積累，這種積累可以通過背誦、抄錄等方式來掌握一些寫作技巧，通過不斷的模仿和練習來提升學生的寫作水平。好的寫作技巧是幫助學生更好學習的一種途徑，也是培養語文作為核心素養的有效手段。

（四）要學會修改作文

現在很多學生都是拿來就寫，沒有任何思考。有的同學可能有一個擬稿的過程，但是基本也都屬于一次定型，在寫完一遍稿子之后就不會再去看，就覺得已經很完美了，即使有的時候進行一次閱讀，也是粗略的看，很少再有改動，形成這樣的初稿之后，就開始寫作，湊夠字數交給老師，這一篇習作就完成了。如果是這樣，學生的寫作水平并不會有任何的提升，很多影響古今中外的文學作品都輸在不斷的修改當中出現的，可見，修改是作文中的一個重要環節，教師要幫助學生形成修改作文的好習慣。

1.讀改同步進行

作文初稿寫成以后，可以讓學生邊閱讀邊修改，先來查看文章中間有沒有出現錯字或者病句，當改好這些基礎的問題之后，再看看文章內容是否符合標題，文章的結構是否劃分的正確，語言文字是否表達清楚了，文章分清主次等等。

2.同學之間互相評價

教師可以引導學生之間互相學習，可以進行同桌互評，也可以進行分組評價或者讓學生自己選擇自己喜歡的同伴分為一組，這樣可以幫助學生在其他同學那里學到優點，因為同伴之間的優點更容易被模仿，學生之間的認同感更高，通過同伴交往能夠不斷總結經驗，在班級中形成良好的學習氛圍，通過同學之間的互幫互助讓學生的作文水平能夠得到提升。

3.教師批改

教師要在作文批改的過程中付出一些時間和精力，對于學生作文中優美的詞藻、精彩的語句能可以用紅筆標注出來。在為學生進行批改時，評語不能太過于空泛，要指出哪里比較好，哪里不好，要善于用鼓勵性的語言來表揚學生。

四、結語

寫作是培養學生語言表達能力的基本方法，也是小學教育中重要的學習內容，可以說寫作是比較日常的、基礎的表達方式。在寫作中注重對學生核心素養的培養的意義是非常重大的，因為核心素養能夠讓學生明白寫作到底要怎么寫，掌握一定的寫作技巧，再加上文學知識的鋪墊，最后能寫出優美的文章。培養學生的核心素養也是讓學生愛上寫作的重要途徑。所以對于小學生語文作文核心素質的培養是教育過程中的重要組成部分，也是提升學生作文水平的重要方式和有效手段。在教育過程中，讓學生先掌握技巧和方法是最基本的，也是奠定學習的基礎步驟。因此，核心素養的培養是不容忽視的，是應該被廣大教師重視起來的，所以語文教師一定要有意識的提升學生作文寫作的興趣，對學生進行積極的培養，通過提升學生的自主學習水平和學習能力，來鞏固和加強學生的核心素養。幫助學生達到一種能夠把所學知識應用于實踐的能力，讓學生能夠養成獨立學習的習好慣。通過各種各樣的教學手段，讓學生發現寫作的樂趣，讓寫作不僅成為學生表達的一種工具，更是一種抒發情感的媒介。

參考文獻：

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（作者單位：山東省臨沭縣石門鎮全球通希望小學）