探討如何營造良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，營造一個愉快歡樂、有積極趣味的良好課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的積極情趣，也熏陶了學(xué)生美好的個人情操。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該有責(zé)任營造出一個良好的課堂氛圍，以提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；營造；課堂氣氛

良好的小學(xué)語文課堂氛圍是教師教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要保障，更是調(diào)動學(xué)生積極向上情緒的助推劑。在營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍中，老師則起主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中巧引典故、穿插時政趣事充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。那么如何營造良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，我們可以從以下幾方面著手。

一、精心設(shè)定的課前導(dǎo)入營造課堂氣氛

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”實踐證明：積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以教師上課伊始就精心設(shè)定課前導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。

例如，在講《蟋蟀的住宅》一文時，一開篇我就提問大家：我們雖然都在農(nóng)村生活，對蟋蟀比較熟悉，但是你們有沒有真正地見過蟋蟀的住宅呢？它里面是什么樣子，怎么構(gòu)成的呢？同學(xué)們都很驚訝地發(fā)現(xiàn)，雖然自己經(jīng)常見到，但是蟋蟀的住宅到底是啥樣的，的確都沒見過。所以今天帶大家參觀參觀蟋蟀的住宅，學(xué)生們很好奇很期待地問：去哪里參觀，怎么參觀啊？這樣就瞬間激發(fā)出了學(xué)生們的求知欲和探索欲，并且迫切希望了解課文內(nèi)容，這樣精心設(shè)定課前導(dǎo)入，改變以往的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式，使“要我學(xué)”主動變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我想學(xué)”。

二、積極主動的師生互動活躍課堂氣氛

學(xué)生和老師在課堂上積極主動地互動是課堂中每一節(jié)課的關(guān)鍵，積極主動的師生課堂互動使學(xué)生很容易接受新知識和加深理解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓動和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的互動，學(xué)生們大膽發(fā)言，相互交流討論，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如上文講的《蟋蟀的住宅》一文，在前面講完導(dǎo)入語，引起學(xué)生好奇心的同時，拿出老師們提前制作的蟋蟀住宅的泥土剖面模型和幾只活的蟋蟀，這立馬給學(xué)生強烈的視覺沖擊力，讓學(xué)生躍躍欲試、一飽眼福，極想看清楚到底蟋蟀的住宅是什么樣，都有什么……那課堂上我們就一邊講解課文一邊觀察蟋蟀和它的住宅，通過文章的講解和觀察蟋蟀的住宅，了解蟋蟀是怎么建造自己住宅的，很清楚地觀察住宅的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和布置。這樣營造了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，不僅每位學(xué)生都積極主動地參與其中，也使學(xué)生對語言的表達魅力產(chǎn)生了強烈興趣，更是激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造欲。

三、巧妙利用多媒體活躍課堂氣氛

隨著數(shù)字科技的高速發(fā)展，多媒體早已引入課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是多媒體數(shù)字高清影像的應(yīng)用，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中利用數(shù)字多媒體極大地吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索未知的欲望，使整個學(xué)習(xí)過程變得積極主動，學(xué)習(xí)效率也是事半功倍。

如《蟋蟀的住宅》中講到蟋蟀是怎么樣利用自己鉗子和后腿挖洞穴的，但是沒有詳細地介紹蟋蟀的身體構(gòu)造。雖然我們農(nóng)村的小學(xué)生也比較熟悉蟋蟀，但是細致入微的觀察者寥寥無幾，所以我們利用數(shù)字多媒體高清圖片，可以一覽無余地全面了解和認(rèn)知蟋蟀的身體構(gòu)造，也可通過高清數(shù)字影像，觀看蟋蟀的生活習(xí)性，使學(xué)生更加全方位地了解蟋蟀的身體結(jié)構(gòu)。這種圖文并茂，結(jié)合實際模型，再加以數(shù)字多媒體的教學(xué)方式使整個課堂充滿了好奇，同學(xué)們積極參與其中，同時也使學(xué)生全方位地理解了文學(xué)作品的魅力和文章所表達的情感。

四、提升教師個人修養(yǎng)活躍課堂氣氛

強大的文化修養(yǎng)不是與生俱來的，是后天的刻苦努力與勤奮學(xué)習(xí)，從博大的文化知識內(nèi)涵中培養(yǎng)出來的。在走上教師崗位以后，尤其是語文老師，更應(yīng)該時刻提升自己的個人修養(yǎng)，以獨特的人格魅力向?qū)W生解惑答疑，傳遞知識，使學(xué)生們在老師濃厚的文化熏陶下積極主動汲取知識。在課堂上不僅有一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)普通話，還要有方方正正或瀟逸飄灑的書法字感染學(xué)生，更要以強大的文化氣場吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，煥發(fā)課堂活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中用博大精深的學(xué)識潛移默化地導(dǎo)正學(xué)生的人生觀和世界觀，使他們積極樂觀地學(xué)習(xí)。不僅如此，在課堂中教師良好的個人修養(yǎng)也是課堂活躍的助推劑，使整堂課充滿積極趣味和活躍氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

總之，在語文教學(xué)過程中老師結(jié)合語文學(xué)科本身的特點，利用教師自身和學(xué)校的各項優(yōu)點，營造出積極有趣味的教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在歡樂中成長，這也是幾代教育人關(guān)心的話題，也是教育變革的迫切希望。在良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍中讓學(xué)生在知識的大山中披荊斬棘，樂觀面對。

作者簡介：呂鵬華，男，1973年4月，中小學(xué)一級教師，甘肅省天水市張家川回族自治縣梁山學(xué)區(qū)呂灣小學(xué)。

編輯 李琴芳