初中物理生活化教學的探索

劉丙長

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的自然學科，是初中教學中重要的課程，同時也是一門與人們的生活有著緊密聯(lián)系的學科，所以說學好物理非常有必要。但現(xiàn)在普遍存在一種現(xiàn)象就是初中生對物理有一種厭學的心理，這就要求教師設法轉變教學方式，激發(fā)學生對物理學習的興趣，在課堂中將物理知識與實際生活有效融合，以培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)和生活能力為基礎，進而提高物理課堂教學效率。簡單提出了幾點初中物理生活化教學策略，以期能夠促進初中物理課堂教學的有效開展。

關鍵詞：初中物理；生活化教學；有效策略

新時期，隨著素質教育觀念的不斷深入，教師在初中物理課堂教學中應摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，開展生活化教學，改變以往用“一塊黑板、一本書、一支粉筆、一張嘴”一統(tǒng)天下的初中物理教學方式，從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的生活實踐能力。在初中物理課堂教學中，教師要采取合理的生活化教學策略，立足學生的日常生活，將物理知識與生活有效融合，為學生提供熟悉的教學環(huán)境，激發(fā)學生對物理學習的興趣，從而提高學生對物理學習的積極性。

一、創(chuàng)設生活化情境，吸引學生眼球

物理源于生活，應用于生活，在教學中，教師可以為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。在創(chuàng)設情境的過程中，教師可以將生活元素融入其中，從學生日常生活出發(fā)，吸引學生的眼球，并指導學生通過觀察生活現(xiàn)象學習物理知識，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升物理教學整體水平。例如，在講“噪音的危害和控制”這一課時，教師可以先以一首優(yōu)美的音樂作為鋪墊，然后又播放了鐵釘劃玻璃的聲音，學生聽到了這個聲音紛紛捂住了自己的耳朵。此時，教師就可以從物理角度給學生分析，這個鐵釘劃玻璃的振動與鋼琴有規(guī)則的聲音變化是不一樣的，是不規(guī)則的振動，這就是我們生活中所說的噪音；然后引導學生思考，“大家想一想，我們生活中還有哪些常見的噪音？”課堂上學生興趣盎然、興致勃勃、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，列舉了許多生活中的噪音，如施工機器的聲音、鞭炮的聲音等。教師繼續(xù)引導學生思考，這些聲音有什么區(qū)別，學生的求知欲一下子就被激發(fā)了起來，教師可以順勢導入課堂新知，學生在課堂上非常認真地學習，有效提高了學生的學習效率。

二、立足生活案例，把握重難點

物理與我們的生活聯(lián)系非常密切，教師可以在課堂教學中適當融入一些生活案例，將物理知識與生活進行有機融合，培養(yǎng)學生運用物理知識解決問題的能力，讓學生養(yǎng)成善于觀察生活，探究問題的學習習慣。例如，在講“物態(tài)變化”這一課時，教師可以結合生活中煮雞蛋的例子，將剛出鍋的雞蛋撈出來，讓幾名學生直接用手拿，會感覺燙，但是都能拿住。過一會之后，雞蛋上的水分都蒸發(fā)了，再讓學生直接拿，學生會覺得更燙更拿不住。這時教師可以讓學生討論其中的物理原理，通過學生結合課本知識進行討論，發(fā)現(xiàn)剛出鍋的雞蛋表面有一層水膜，剛開始水膜會蒸發(fā)吸熱，蛋殼溫度會降低，所以學生直接用手可以拿住；但是過了一段時間之后，水膜蒸發(fā)完，雞蛋里面的熱量傳遞到蛋殼上，這時雞蛋溫度就會更高。此時，教師再講解這節(jié)課的知識，學生就會豁然開朗，明白了物質從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，汽化吸熱的原理。

三、巧用生活實踐，合理設計實驗

實驗是物理教學中的重要部分，教師在講授知識時，不能一味地講解理論知識，應從學生的興趣點出發(fā)，深度挖掘課本知識，結合物理現(xiàn)象創(chuàng)設學生熟悉的生活實驗，吸引學生的課堂注意力，充分有效地利用課堂時間，提高課堂教學效率。例如，在講“杠桿的原理”這一課時，教師可以結合生活中常見的運用杠桿原理的物品，如剪指甲刀、瓶蓋起、蹺蹺板、剪刀等，引導學生根據(jù)這些物品設計關于杠桿原理的物理實驗，然后深入探究與學習杠桿原理。通過這些生活物品可以有效地激發(fā)學生設計物理實驗的興趣，并且能夠有效提升學生物理知識的研究興趣，從而提升學生的學習能力。

四、開展生活化作業(yè)，鞏固學習效果

物理知識在生活中無處不在，運用物理知識可以解決很多生活中的問題。教師在課堂上運用生活案例講解物理知識，便于學生對知識的理解，能有效防止學生對物理產(chǎn)生厭惡心理。由于初中生的自學能力還相對較弱，對教師布置的課下作業(yè)持有消極的態(tài)度，嚴重阻礙了學生課下對知識的鞏固。因此，教師應針對這一現(xiàn)象合理布置課下作業(yè)，達到鞏固課堂學習的效果。教師可以結合生活中的例子布置課下作業(yè)，激發(fā)學生的興趣，進而提高學生的學習水平和生活能力。例如，在講“測量物質的密度”這一課時，學生不僅在課堂上學習了密度的概念和定義，而且學會了如何使用公式計算物質的密度。這節(jié)課所學的知識本身就需要通過實驗來驗證，為了鞏固學生的課堂學習效果，教師可以為學生布置生活化的實驗作業(yè)，讓學生回到家后，親自動手實驗測量牛奶、果汁、白酒、醬油、水的密度。經(jīng)教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生對這一類生活化的實踐類作業(yè)有著較高的積極性，在學生親自動手操作探究后，對知識的掌握會更加深刻，對鞏固物理知識也發(fā)揮著重要的作用。

總之，初中物理知識與生活有著密切的聯(lián)系，教師采取生活化教學方式，不僅可以使學生在熟悉的環(huán)境中學習新知，而且能夠顯著提高學生的學習效率。因此，教師在教學中需抓住教學重點，認真鉆研教材內(nèi)容，充分發(fā)揮生活化的教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)，提升學生的學習能力以及對新知識的運用能力。

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編輯 杜元元