支架式教學策略在初中生物學重要概念教學中的應用研究

古晉林

摘 要：在新課程改革的背景下，培養學生主動學習的優良習慣，對于提高生物學教學效率具有重要意義。支架式教學法可以幫助學生構建合理的生物學知識體系，主要探討這一教學法在初中生物重要概念教學中的實踐運用策略，以提高初中生對生物學習的效率，并提升其生物知識的學習能力。

關鍵詞：新課改；初中生物；概念教學；支架式教學策略

支架式教學法主要是一種基于建構主義教學模式下的先進教學方法，能夠支持教師搭建各種支架，讓學生在這一支架下自主完成任務，或者自主解決一個問題。生物學教師將支架式教學法運用在生物學概念的教學中，利于鍛煉學生在新情境下使用概念解決生物問題的重要能力。

一、初中生物概念教學的基本概述

生物學與其他學科一樣，都非常重視概念教學。在新時期的課改背景下，這一教學更是要在新教學理念的指導下獲得新的發展。因為在以往的概念教學中，一般都是在課堂上解析概念的內容，包括概念的內涵、外延以及概念與概念之間的聯系，同時也包括比較類似的概念教學。這種傳統的概念教學方法雖然可以幫助學生在短時間內快速形成自身的知識結構，并有效掌握相應的技能與知識應用能力，但是這一教學卻重結果輕過程，學生并沒有切實理解到生物概念的本質，也就很難對相應知識進行升華。實際上，在概念教學中，要讓學生有效提高概念教學的效率，則可引入支架式教學法，讓概念知識在自己的腦海里形成。

二、初中生物概念教學中支架式教學策略的應用

生物學概念實際上就是人類的主觀思維對一系列生物學事實進行歸納、抽取的本質內容的一種概括，蘊含了生物學中的原理、理論以及規律等。在生物概念教學中采用支架式教學法，可從以下幾個方面入手。

（一）范例類的支架教學策略

范例實際上就是一種典型的模板，可以起到良好的示范與榜樣作用。在課堂教學中，采用范例來展開教學活動，可以發揮良好的示例效果。但是需要注意的是，范例并不完全等同于舉例，要求范例的內容能給學生的學習思路帶來參考或者借鑒，從而讓學生理解一些比較復雜的知識內容，降低學生的理解難度，從而幫助其有效掌握學習的技巧與方法，并為學生的自主探索和自主思考提供明確的方向，使其可以提高自身的學習效率，完成教師布置的任務。比如，教師在人教版初中生物《哺乳類》生物學概念的概括學習過程中，可以為學生提供這樣的范例：“魚類屬于一種用魚鰭來運動，用魚鰓呼吸，同時體表有鱗片，生活環境為水環境的卵生類脊椎動物。”教師可引導學生根據這種范例嘗試歸納與總結哺乳動物的生物學概念。在師范類支架教學的過程中，教師發揮指導的作用，更多的是要讓學生發揮主體作用，充分尊重學生的主體性作用，使其可以自主掌握好范例支架學習方法。

（二）建議類的支架教學策略

這種教學策略同樣要求教師發揮指導作用，而學生始終處于主體地位。不同的是，在這一建議類的支架式教學過程中，若是學生在學習中遇到了無法解決的疑難點，則教師要適當地為學生提供幾點可行的建議。這種教學方式主要采用陳述語氣提出建議，具有表述直白的特點，可以直截了當地為學生指出學習錯誤的關鍵點，讓學生可以在適時又有針對性的指導下，快速找到學習的問題，然后及時予以糾正。比如，在人教版初中生物《鳥》這一課的教學中，學生要概括“鳥”的概念，但是卻不理解其中氣囊的作用，所以在概括時有的學生理解錯誤。這時，教師就可以給予學生直白的建議，如：“你們可以對著一個氣球吹氣，想象一下這就是鳥的氣囊，吹氣時，空氣會進入氣囊，而排氣時，往往是鳥翼下壓的情況下，氣囊會受到擠壓。”這個指導方法具有非常直白的特點，可讓學生直驅問題所在之處，提高學生的學習效率。

（三）問題類的支架式教學

以問題為指導是提高學生學習效率的有效方法，尤其是在探究式的學習過程中，教師若為學生設置好合理的問題，則可圍繞問題幫助學生展開自主探究學習。為此，要求教師可以學會變換角度，或者站在不同的層次合理設計問題情境，讓學生可以搭建合理的問題支架，使其可以在問題的引導下自主構建生物學概念知識體系。比如，在人教版初中生物《消化和吸收》的概念教學中，教師可以設置以下問題：（1）人體的消化系統有哪些組成部分？（2）食物的消化經歷了怎樣的過程？（3）營養物質的吸收又經歷了怎樣的過程？這樣的問題，可以讓學生逐步自主構建相應的概念體系，可以有效幫助學生理解重要的生物學概念，并且增強生物學概念的歸納技巧和學習方法。

總而言之，在初中生物學的重要概念教學中，支架式教學法具有重要的教學價值。當前初中生物教學的效率并不高，學生的概念知識薄弱，容易在學習時發生混淆等問題。為此，初中生物學教師可積極采取有效的支架式教學策略，提高初中生物教學的有效性，促進學生在生物概念學習方面的效率獲得有效的提升。

參考文獻：

[1]舒特青.例談以“學生為主體”的支架式教學在初中生物教學中的應用[J].都市家教月刊，2013（11）：207.

[2]翟天智.初中生物學課標中重要概念的教學策略[J].中學生物教學，2013（10）：28-30.

[3]楊玲.搭建初中生物學重要概念學習支架的研究[D].蘇州大學，2015.

編輯 馮志強