解決初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生畏難心理的方法探究

摘 要：物理學(xué)科是初中階段開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要學(xué)科，由于課程設(shè)置和知識(shí)難度問(wèn)題，不少中學(xué)生會(huì)因?yàn)殡y學(xué)而對(duì)初中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，在這樣的心理作用下更加難以學(xué)好物理。初中物理教師應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服畏難心理。對(duì)解決學(xué)生畏難心理的方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；畏難心理；解決方法

學(xué)生在初中階段初次接觸物理，對(duì)于這門(mén)知識(shí)理論相對(duì)抽象的課程極易產(chǎn)生畏難心理。但在課堂教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，一旦學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)入門(mén)難的問(wèn)題。

一、關(guān)注學(xué)生心理變化，加強(qiáng)引導(dǎo)互動(dòng)

學(xué)生在初中階段才開(kāi)始接觸物理學(xué)科，對(duì)學(xué)科內(nèi)容的了解十分有限。人們對(duì)于未知的事物會(huì)產(chǎn)生好奇心理，但物理學(xué)科知識(shí)相對(duì)抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期不得其法，學(xué)習(xí)效率極低，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，讓學(xué)生由原本的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榭咕苌踔廉a(chǎn)生畏難心理，在這樣的情況下，高效完成教學(xué)質(zhì)量就變得更加艱難。

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化，要從學(xué)生的角度去思考教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度是否合適；在教學(xué)活動(dòng)中要不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂教學(xué)互動(dòng)不要僅停留在死板的教師提問(wèn)、學(xué)生回答的層面，要通過(guò)多元化的教學(xué)工具和手段激發(fā)學(xué)生融入課堂、自主學(xué)習(xí)的興趣。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)要具有引導(dǎo)性，要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生課堂主人翁的意識(shí)；在互動(dòng)中教師一定要掌握好尺度和范圍，要盡量顧及每一位學(xué)生，不要讓學(xué)生游離于課堂之外，產(chǎn)生不被重視的感覺(jué)[1]。課堂教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行互動(dòng)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，將整體的課堂氛圍活躍起來(lái)，教師可以通過(guò)分組討論、分組展示等方式讓學(xué)生進(jìn)行一定程度的自主學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)聲音是如何傳播的相關(guān)課程時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，以高體驗(yàn)性、高趣味性的方式進(jìn)行教學(xué)，盡量將抽象的知識(shí)點(diǎn)以具象化的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)小組討論和實(shí)驗(yàn)探究來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性

在學(xué)習(xí)中學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生想要好好學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率一定會(huì)大幅提升。初中物理教學(xué)的難點(diǎn)之一就是學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了畏難心理，在這樣的心理作用影響下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理失去了興趣和信心，在課堂教學(xué)當(dāng)中無(wú)法配合教師，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都變得極其低下。想要克服初中生在物理學(xué)習(xí)中的畏難心理，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)自主性。

（一）加強(qiáng)信任，建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著非常大的影響，教師表現(xiàn)得十分嚴(yán)肅刻板，在授課時(shí)課堂氣氛也比較沉悶壓抑，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)教師教授的內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生抗拒；如果教師表現(xiàn)得平易近人，教學(xué)手段靈活，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)上課充滿興趣，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)提高，對(duì)課堂教學(xué)的配合程度也會(huì)提升[2]。良好的師生關(guān)系能幫助教師掌握學(xué)生的具體情況，教師能夠及時(shí)察覺(jué)學(xué)生的心理變化，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，用學(xué)生更易接受的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（二）善用教具，教學(xué)手段多元化

物理知識(shí)本來(lái)就抽象難懂，在教學(xué)過(guò)程中教師需要運(yùn)用相關(guān)教具來(lái)進(jìn)行輔助，為了保證課堂的靈活性，不僅應(yīng)該選擇合理的教具，還應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，將課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)。

初中生正處于青春期，對(duì)新鮮事物非常好奇，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)得缺乏耐心，如果教師一直使用一成不變的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，上課也無(wú)法集中注意力，教學(xué)成效隨之降低。教師可以在教學(xué)當(dāng)中加入多媒體教學(xué)，在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)以圖片、動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展示，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠活躍課堂氣氛。除此之外，教師還要善用教具，許多物理知識(shí)非常抽象，雖然可以用語(yǔ)言去描述，但是非常枯燥乏味，教師如果只是單純地講解，會(huì)造成學(xué)生昏昏欲睡或者漠不關(guān)心的局面，學(xué)生無(wú)法理解知識(shí)點(diǎn)，就容易產(chǎn)生畏難心理，這對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展是十分不利的，所以教師可以通過(guò)教具演示的方法來(lái)進(jìn)行講解。比如在講解“慣性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑講解無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，如果教師利用“多米諾骨牌”來(lái)進(jìn)行輔助，通過(guò)直觀展示推倒骨牌后產(chǎn)生的現(xiàn)象，學(xué)生能夠快速理解，并且能夠?qū)W會(huì)舉一反三。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生的參與性

物理知識(shí)并不僅僅存在于課本和試卷當(dāng)中，在生活中隨處可見(jiàn)物理知識(shí)的運(yùn)用。對(duì)于中學(xué)生而言，如果只是單純地學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)點(diǎn)并不能達(dá)到高效學(xué)習(xí)，必須要將所學(xué)變?yōu)樗貌拍苷嬲莆罩R(shí)點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐將所學(xué)變?yōu)樗茫由钣洃浐屠斫狻１热缭趯W(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，教師可以給學(xué)生播放關(guān)于“海市蜃樓”的講解視頻，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐去感受光的折射都具有哪些特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下用自己的能力去探索和學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生畏難心理，還會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)產(chǎn)生極高的熱情，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。

總之，初中物理作為一門(mén)較有難度的學(xué)科，在學(xué)習(xí)初期極易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。這一問(wèn)題不能僅靠學(xué)生自己去克服，教師應(yīng)該根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生對(duì)物理的接受程度，不斷地調(diào)整教學(xué)方案和手段，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心，通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉華.淺議解決初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生畏難心理的方法[J].學(xué)周刊，2016（26）：197-198.

[2]聶卓丹.初中生物理學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].廣西師范學(xué)院，2014

作者簡(jiǎn)介：竇凱（1990.6—），男，天津人，本科，中學(xué)二級(jí)，初中物理教學(xué)。

編輯 溫雪蓮