論如何將情景體驗與小學語文融合起來

劉曉娥

摘 要：隨著教育事業的發展，情景體驗成為小學語文教學中的有效教學方式。小學語文作文是學生在不斷地積累和學習中得出的感悟以及體驗，通過介紹情景體驗并探討如何將情景體驗與小學語文課堂結合起來，從而為學生創造更加生動形象的語文學習情景，激發學生內心對于語文的情感體驗，以便于學生更好地理解語文內涵，最終提升學生的語文作文寫作能力。

關鍵詞：情景體驗；小學語文；融合

情景體驗教學是指在教學中教師積極創設各種情景或活動，引導學生親身參與并達到自我情景體驗，以學生為主體的教學模式。在小學語文的教學過程中，讓學生對語文學習內容有自己的感悟，培養學生的語文素養是教學的主要目標，尤其在新課改后，小學語文教師對情景體驗應用于語文課堂有更多的關注。通過情景體驗的教學方式提供給學生生動多彩的課堂氛圍，并充分調動學生的學習積極性，從而發揮學生在學習過程中的主體作用，提升學生對于語文語言文字的運用能力，提高學生的作文能力。

一、情景體驗在教學過程中的重要作用

（一）營造良好的學習氛圍

情景教學是教師將課堂內容采用設立情景的方式更加直觀地展現給學生，從而營造輕松積極的教學氛圍。在小學語文課堂應用情景體驗，能夠為學生創設生動的學習情境，調動學生學習積極性，激發學生學習語文的興趣。比如在寫我印象最深的某件事情時，可以讓學生主動講述的同時，老師也說一些自己的故事，來啟發學生的思維。對語文學習內容有更深的體會，在寫作過程中也會言之有物。

（二）激發學生主動性，提高教學質量

學生是學習的主體，學生的學習積極性事實上與教學質量的好壞關系緊密。因此為提升情景教學的質量，要求教師必須從學生的角度出發，創設合理的教學情景。在設立情景體驗時，結合學生各自的學習特點以及生活環境，設計與之相近的活動情景。在這樣的環境中學生才能展示自我，從而發揮自己的主體性。小學生對于語文這門學科其實并不能有太深的感觸，我們只能根據他們的認知水平去設定情景來達到教學目標，充分地調動學生的積極性來提高教學質量，而這種主動性也能夠培養學生的良好寫作習慣。

二、如何將情景體驗應用于語文作文教學中

（一）生活體驗可積累寫作素材

小學語文寫作教學主要是讓學生會表達、樂于表達，通過自己的文字去傳達自己的真情實感。而藝術來源于生活，因此作為教師，我們應該提示學生主動觀察生活、感悟生活的一點一滴，從而為自己的寫作積累素材。

在語文寫作中，不能讓學生僅僅局限于語文課堂，而是要開闊視野觀察自己身邊的故事。例如教師可為學生布置主題為“我喜歡的校園一角”的作文，讓學生去觀察校園，培養學生發現美的眼睛。在這樣教學方式的訓練中，學生的寫作思維將會得到活躍，還能夠為以后的寫作積累素材。

（二）通過活動體驗，激發學生寫作興趣

寫作興趣是學生寫作的主要驅動力，因此，促進學生的寫作興趣是十分必要的。小學生還處于一個好奇心較強的階段，因此我們可以通過適當的活動情景來提高學生的寫作興趣。比如在春游活動中，我們組織學生一起動手做一個手工，然后讓學生自由組合，在他們制作手工的過程中，有配合默契的，也有出現爭執的。最后在春游活動結束后，讓學生寫一篇關于春游的小作文，如何和同學一起制作手工，又因為什么原因和一些同學配合默契也為何會出現爭執。通過這樣的實踐教學方式，讓學生增加自己的生活體驗，并將這種體驗與寫作相結合，學生能夠更好地融入寫作情景中，從而提高學生的寫作興趣。學生享受活動才能激發他們內心的感受和主動表達的興趣，才能在親身體驗中捕捉自己的創作靈感，從而寫出真正有故事的習作。

（三）閱讀體驗中學習寫作方法

小學生沒有多少寫作的經驗，常常不知道自己的一句話如何去表述，反而將作文寫成了流水賬。想讓學生能夠掌握寫作方法，除了教師一味枯燥地去講解，更重要的是引導學生去閱讀。閱讀讓學生有效將讀寫結合，在閱讀的過程中，分析作家是如何去講述故事，如何去記錄一段經歷。在這樣的閱讀積累中，學生潛移默化地吸收作家的寫作方式，從而應用在自己的作品中。通過閱讀，學生可逐步在前人寫作的基礎上不斷模仿，并逐漸形成自己的寫作風格。同時在學習課文內容時，我會有意讓學生去積累一些四字成語、喜歡的句子，并且讓學生分析一些句子中運用巧妙的動詞，以激活學生的發散思維。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生在閱讀中積累的感悟，便在自己的寫作過程中實際運用，才能真正學會運用寫作來表達自己的真情實感。

總之，在小學語文的實際教學過程中，激發學生的習作興趣，讓學生在生活中積累寫作素材并且在閱讀中積累寫作經驗，是至關重要的。小學生還處于語文學習的初級階段，他們的學習興趣更多的需要老師去引導和激發，傳統教學模式中枯燥無味的教學方式并不適用于活潑好動的小學生，因此更加需要教師能夠運用情景體驗的教學方式去吸引學生的注意力。通過在語文教學過程中運用情景體驗的教學方式，不僅能夠激發學生的語文學習興趣，更主要的是能夠有效提高學生學習的主動性，促進學生自主學習，培養學生的語文素養和語文寫作能力。同時也促使教師不斷提升自我素質，轉變自身的教學理念，提高教學質量。

參考文獻：

[1]陳春玉.讓習作因體驗而精彩：淺談體驗教學在小學語文作文教學中的應用[J].教育實踐與研究（A），2016（5）：28-30.

[2]關洪梅.對于小學語文教學中作文互動情景教學策略分析[J].才智，2016（1）：88.

編輯 魯翠紅