依托“活動體驗”提升核心素養(yǎng)

俞彩虹

摘 要：《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》要求“構建以培育思想政治學科核心素養(yǎng)為主導的活動型學科課程”，強調(diào)學生的活動體驗是思想政治學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。嘗試在高中思想政治教學中運用活動體驗式教學的方式，使學生在潛移默化中獲得知識、形成能力、提升素養(yǎng)。

關鍵詞：新課程標準；活動體驗教學；核心素養(yǎng)

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》將“構建以培育思想政治學科核心素養(yǎng)為主導的活動型學科課程”確立為課程的基本理念之一。標準指出“學科內(nèi)容采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現(xiàn)，實現(xiàn)‘課程內(nèi)容活動化‘活動內(nèi)容課程化。”本文中，筆者嘗試在高中思想政治教學中運用活動體驗式教學的方式，通過“問題情境的創(chuàng)設”和“社會實踐活動的開展”，促使學生在潛移默化中獲得知識、形成能力、提升素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設課堂情境活動——核心素養(yǎng)培育的主陣地

課堂是學科教學的主陣地，也是學科核心素養(yǎng)培育的關鍵場所。教師遵循情境導入—情境分析—情境回歸的呈現(xiàn)方式，促使學生通過對活動的體驗、探究、反思，主動接受知識、強化認同、堅定信仰，實現(xiàn)知情意行的內(nèi)在統(tǒng)一。

1.情境導入——在體驗中升華情感

古人云：“感人心者莫過于情。”課伊始，情即生。我在導入“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”時，播放精心剪輯的視頻“感動中國年度人物”。很多學生在觀看過程中熱淚盈眶，說明此情此景已觸及學生的內(nèi)心。觀看完視頻后，我適時拋出問題：談談他（她）為什么感動了你？與他們相比自己還有哪些需要提高的地方？如此一來，促使學生進一步升華了他們的情感體驗。

高中生正處于“三觀”逐漸形成的特殊時期，他們對來自教材中的知識需要經(jīng)歷自我比照、自我體驗、自我消化的過程才能內(nèi)化于心。教師把深刻、抽象的學科原理寓于具體的情境之中，寓于生動活潑的體驗活動之中，這樣的課堂才能使學生自覺地升華情感，進而能在行動中自覺踐行。

2.情境分析——在探究中激活思維

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。我在講授“量變與質(zhì)變的關系”時，引導學生通過“吹氣球”的活動主動經(jīng)歷觀察、討論、質(zhì)疑、探究的過程。當氣球慢慢吹膨脹起來時，請學生思考：“此時在發(fā)生什么變化？”當氣球“啪”的一聲爆炸時，再讓學生思考：“這又是什么變化？”隨后，再引導他們結合吹氣球活動探究討論：是否量變必然引起質(zhì)變？同學們你一言我一語，討論得十分熱烈。最終，在教師的點撥引導下，學生達成了共識，正確地領悟了量變必須積累到一定程度才會引起質(zhì)變。

教育不在于能告訴學生一個真理，而在于善于教會學生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。真正的課堂，應是一種思想的交流、思維的激活。只有當學生真正用自己的思維去思考，得出的結論和啟示才是最能被他們內(nèi)化的，是最有價值的。

3.情境回歸——在自省中感悟真知

教育是靈魂的反思，是頓悟的藝術。我在小結“用聯(lián)系的觀點看問題”時，為了讓學生認識到樹立全局意識的重要性，我組織學生對情境活動運球比賽進行自我反思和內(nèi)化。我請參賽隊員反思自己的成敗，并請所有同學深入思考：“單人運速最快的那個組是否就能獲勝？這個比賽對你有何啟示？”學生經(jīng)過幾分鐘的反思后紛紛暢所欲言：“做任何事情都不能只顧個人私利，要立足全局。”“要培育團隊合作精神及大局意識”等。

二、開展課外社會實踐——核心素養(yǎng)培育的拓展營

高中思想政治是一門實踐性很強的人文學科，人文素養(yǎng)、能力的習得遠遠不僅是課堂教學所能給予的。因此教師還要把教學延伸到課外，開展豐富多彩的社會實踐活動，如：社會調(diào)查、志愿者活動、社區(qū)服務等，使學生增強公共參與能力，培養(yǎng)家國情懷。

我在教學“新時代的勞動者”時，由于學生還未踏入社會，缺乏工作經(jīng)驗，“樹立正確的就業(yè)觀”這一知識難以內(nèi)化為自己的價值觀。于是我布置學生開展就業(yè)狀況調(diào)查：當看到有些大學生投了好幾份簡歷但工作仍沒有著落時，他們知道了什么叫“就業(yè)難”；當看到有些大學生面對好的工作但因無法勝任而被淘汰時，他們感悟到了找一份理想工作需要從小努力學習，不斷加強自身的專業(yè)知識和技能……學生通過參與這個社會實踐活動，心靈受到了極大的觸動，感慨頗深。

“社會即學校，生活即教育。”教師通過開展社會實踐活動，將教學與生活緊密相連，這有利于學生獲得更深刻的生活體驗，真正實現(xiàn)知行合一。

高中生形象思維居主導，相對于傾聽教師的說教，他們更喜歡充滿好奇和歡樂有趣的學習過程。因此，教師在課堂內(nèi)外設計一系列活動，注重知識教育與實踐教育并舉，引導教育與自我教育并重，說理教育與體驗教育結合，這無疑是激發(fā)學生學習興趣和需求的強力助推劑，能夠深深觸動學生的靈魂，點燃他們探索智慧的火花，產(chǎn)生更高倍數(shù)的教育價值。

編輯 高 瓊