淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

郭江庭

摘 要：在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益方面，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，前提條件必定是有效的小組合作學(xué)習(xí)。那么，如何才能促成有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“制訂清晰的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適宜的小組合作學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)效果”等方面淺顯論述一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

近代著名哲學(xué)家叔本華曾經(jīng)說過：“單個(gè)的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”“同別人在一起”，即與人合作，是成功之路上不可或缺的一種音符。與人合作需要良好的合作意識(shí)，而這種良好的合作意識(shí)需要在后天教育過程中逐漸培養(yǎng)。

隨著新課程改革工作的持續(xù)深入，小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一種常態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用不僅提升了課堂教學(xué)的效率，還切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)。下面筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論為支撐，結(jié)合部分典型教學(xué)案例，淺顯論述一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。

一、制訂明確的合作目標(biāo)，做到有的放矢的合作

無目標(biāo)的努力，就猶如在黑暗中遠(yuǎn)征。同樣，無目標(biāo)的合作會(huì)導(dǎo)致合作者很難做到心往一處想、勁往一處使。合作自然也就失去了應(yīng)有的意義。

正因?yàn)槿绱耍谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須要圍繞教材教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，潛心制訂清晰明確的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。唯有在清晰明確的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，小組成員才能夠做到有的放矢的合作。

以教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”這部分內(nèi)容為例，教師在利用謎語導(dǎo)入新課之后設(shè)計(jì)了一項(xiàng)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：讓學(xué)生分小組認(rèn)真觀察一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體，并讓學(xué)生討論從不同的角度觀察到的結(jié)果有什么不同。

以清晰明確的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)為引領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)有的放矢地合作解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各種疑難。如此披荊斬棘、迎難而上，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自然也會(huì)得到逐步發(fā)展。

二、選擇適宜的合作方式，做到富有成效的合作

合作方式是決定合作效果的關(guān)鍵性因素。針對(duì)不同的情況，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的合作方式。如果自始至終采取一成不變的合作方式，那么，其合作效果自然也會(huì)不盡如人意。

因此，為了切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師務(wù)必要在緊緊圍繞小組合作目標(biāo)的前提下，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，巧妙地利用各種教學(xué)輔助手段，精心選擇一些適宜的合作方式。唯有選擇一些適宜的合作學(xué)習(xí)方式，才能真正提升小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員嘗試使用小圓木棒和橡皮泥制作多個(gè)不同的長(zhǎng)方體和正方體。并在此基礎(chǔ)上，教師還要求學(xué)生認(rèn)真思考：怎樣選取木棒才能又快又好地制作長(zhǎng)方體和正方體？與此同時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)正方體和長(zhǎng)方體的特征有比較深入的認(rèn)識(shí)。

由此可見，適宜的小組合作學(xué)習(xí)方式在提升小組合作效益方面有著至關(guān)重要的作用，而高效的小組合作學(xué)習(xí)又能夠?qū)φn堂教學(xué)效率的提升起到推波助瀾的作用。

三、評(píng)價(jià)實(shí)際的合作效果，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短的合作

評(píng)價(jià)就好比是教師手中一條無形的“教鞭”。評(píng)價(jià)這條“教鞭”雖然無形，卻發(fā)揮著有形、有效的作用。之所以這樣說，是因?yàn)闊o論是指正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力等，無一不需要及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，評(píng)價(jià)的作用同樣不容忽視。小組合作的效果到底怎么樣？如果小組合作學(xué)習(xí)的效果比以前好，那么，是什么原因促使效果越來越好？如果不好，又是什么原因?qū)е碌哪亍羞@些疑問都是學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后必須要知道的。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。學(xué)生如何解決心中的這些疑問與困惑呢？在這樣的情況下，教師的評(píng)價(jià)就顯得極為重要。

還是以前面的小組合作使用小圓木棒和橡皮泥制作多個(gè)不同的長(zhǎng)方體和正方體為例。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成相應(yīng)的任務(wù)之后，教師要對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。教師既要指出學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的亮點(diǎn)，也要指出學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的不足之處。如一些小組因?yàn)榉止っ鞔_，所以合作效率高，教師要給予表揚(yáng)；一些小組因?yàn)樾〗M成員消極被動(dòng)，所以合作效果較差，教師要及時(shí)指正。

教師堅(jiān)持不懈地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠?yàn)閷W(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，更進(jìn)一步地進(jìn)行有效合作指明方向。

綜上所述，為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率方面的重要作用，教師必須要制訂清晰明確的合作目標(biāo)、選擇恰如其分的合作方式以及實(shí)事求是地評(píng)價(jià)合作效果等。這樣一來，以有效的小組合作學(xué)習(xí)為契機(jī)，學(xué)生的合作意識(shí)也會(huì)在不知不覺中形成。而這也能夠?yàn)閷W(xué)生未來以合作為徑，走向一個(gè)又一個(gè)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴