淺談中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

鐘秋苑

摘 要：在會計從業(yè)資格證書被取消后，中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)數(shù)量便隨之減少，學(xué)生證明自身價值的方式也沒有了，隨著社會經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，中職會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。本文通過分析中職會計專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，提出了提高該專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的幾條策略，并以此促進(jìn)中職會計專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；會計專業(yè)；就業(yè)

目前，很多中職學(xué)校都開設(shè)了會計專業(yè)，但據(jù)統(tǒng)計會計專業(yè)的對口就業(yè)每況愈下，學(xué)生畢業(yè)后很難從事會計工作。在會計從業(yè)資格證書被取消后，中職會計專業(yè)的學(xué)生對口就業(yè)的數(shù)量又隨之減少。在中職院校教學(xué)中，教師往往教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐的問題。這樣，使得中職院校的學(xué)生不能滿足社會的發(fā)展需求。本文通過對中職會計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的分析，提出了提高該專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的幾條策略，并以此促進(jìn)中職會計專業(yè)的發(fā)展。

1 中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

從中職會計專業(yè)歷年的就業(yè)單位和就業(yè)崗位來看，畢業(yè)生首次就業(yè)去向?yàn)橹行⌒推笫聵I(yè)單位，工廠等會計業(yè)務(wù)量少，業(yè)務(wù)處理相對簡單的私人企業(yè)。就業(yè)崗位主要為出納、材料會計、輔助會計、會計助理、收銀等，這些崗位突出動手能力，但對財務(wù)會計報告等會計業(yè)務(wù)處理能力要求較低。

有部分同學(xué)會選擇進(jìn)入會計師事務(wù)所，這是專業(yè)知識掌握熟練且比較愿意提升自己的業(yè)務(wù)水平的畢業(yè)生的選擇，但只有少數(shù)的學(xué)生能適應(yīng)事務(wù)所的忙碌生活，而且很難選擇長期留下。部分中職生雖然從事會計工作，但都是在小型企業(yè)或是會計核算不健全的私人企業(yè)，全憑老板的各種指示進(jìn)行賬務(wù)處理。另一種，在學(xué)校期間沒有掌握熟練專業(yè)知識和技能的畢業(yè)生，在就業(yè)時自然而然的避開了會計行業(yè)。

隨著國家鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策出臺，會計制度的不斷完善，社會需要大量的懂得新會計制度的專業(yè)人才，但絕大部分中職生離校時年齡偏小，學(xué)歷層次較低、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、社會閱歷有限，對自己的職業(yè)和崗位很難找準(zhǔn)自己的定位，即便大多數(shù)公司到學(xué)校招聘會計，學(xué)生都無法達(dá)到很好的就業(yè)。

2 當(dāng)前中職生就業(yè)中存在的主要問題

近幾年來，我國中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率不斷呈下降趨勢，就業(yè)中存在的問題日益突出，主要問題有以下幾個方面：

2.1 中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1）教學(xué)模式缺乏連貫性。會計專業(yè)一直被認(rèn)為是比較熱門的專業(yè)，但是在會計從業(yè)資格證書被取消后，對口就業(yè)數(shù)量便隨之減少，學(xué)生證明自身價值的方式也沒有了，在根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中，原有的教學(xué)課程和教學(xué)課堂沒有了重心，缺少對學(xué)生創(chuàng)建高效的針對性和有效性的教學(xué)定位。而且在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，校外實(shí)習(xí)一年，每學(xué)期的課程內(nèi)容安排不同，課程的安排時間時隔交久，對一些專業(yè)知識學(xué)過后又記不清或是混淆，具體表現(xiàn)為操作能力差、適應(yīng)性不強(qiáng)、靈活性差、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力差等，這些因素也不同程度地限制了會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)水平，導(dǎo)致學(xué)生不能扎實(shí)地掌握理論基礎(chǔ)知識，最終不能提升自身的會計專業(yè)操作能力。

2）在校生實(shí)踐性不足。會計是一門集理論、技能和方法于一身的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在會計專業(yè)課程教學(xué)的過程中，學(xué)生的理論知識和實(shí)踐操作能力缺一不可。但是，在中職院校會計專業(yè)教學(xué)的過程中，還停留在實(shí)訓(xùn)教材上虛擬的案例或是教材上繪制的原始單據(jù)圖片，顯得不夠真實(shí)可靠，例如企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)中，學(xué)生可以根據(jù)課本按照稅收公式計算出來，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻不知道如何進(jìn)行申報納稅，甚至不知道稅控盤是什么，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作教學(xué)。

3）師資力量不夠強(qiáng)大。會計是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生更要具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力，然而在校的教師大都是從大學(xué)校園畢業(yè)后直接到中職學(xué)校，并沒有深入企業(yè)去實(shí)踐，教師是毫無實(shí)踐甚至是零實(shí)踐，這種教學(xué)方式是與社會脫節(jié)的，而且教學(xué)教材沒有與相對應(yīng)的法律法規(guī)及時跟新?lián)Q代，僅僅根據(jù)教材上的文字案例來教導(dǎo)學(xué)生，滿堂的理論灌輸，培養(yǎng)出來的學(xué)生自然是跟不上社會的節(jié)奏。

2.2 學(xué)生對自身認(rèn)識存在的問題

1）自身認(rèn)識的錯誤。目前，許多中職生在就業(yè)過程中過分看重工作待遇，忽略自身特點(diǎn)和長遠(yuǎn)發(fā)展及用人單位要求，對就業(yè)期望值過高，缺乏吃苦精神，不愿到艱苦行業(yè)就業(yè)，不肯付出努力去提高自己；或是有些學(xué)生就業(yè)時目光短淺，不愿到工資暫時較低但是有發(fā)展前景的單位就業(yè)，或是有些學(xué)生不愿到離家較遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)謀求發(fā)展。

2）自身依賴性強(qiáng)。個別在校內(nèi)的學(xué)生將就業(yè)的希望盲目的寄托在關(guān)系網(wǎng)上，對父母及老師的依賴過多，總是期望他們給予幫助提供就業(yè)機(jī)會，通過就業(yè)推薦或親戚介紹能找到對口的工作。但在企業(yè)經(jīng)過一段時間的鍛煉后，反饋回來的信息是：供不應(yīng)求。

3）自身專業(yè)水平不足。在學(xué)校期間，思想不夠成熟，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，對自己的學(xué)習(xí)成果不夠重視，導(dǎo)致在工作中遇到最大的困難是：①對于原始單據(jù)的判斷不夠準(zhǔn)確，進(jìn)而影響相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理；②對于企業(yè)涉稅務(wù)業(yè)務(wù)申報流程不熟悉；③缺乏系統(tǒng)的賬務(wù)處理。

3 當(dāng)前就業(yè)形勢下中職會計專業(yè)學(xué)生的應(yīng)對策略

3.1 培養(yǎng)模式的時代性，教學(xué)的與時俱進(jìn)

為滿足就業(yè)市場上對會計人員的崗位要求，對學(xué)生的培養(yǎng)模式要從傳統(tǒng)的理論教學(xué)上轉(zhuǎn)變過來，在會計從業(yè)資格證書取消的背景下，會計專業(yè)畢業(yè)生也存在一定的優(yōu)勢，因?yàn)槠渌麑I(yè)的學(xué)生不會成為其競爭對手。在此，在會計專業(yè)畢業(yè)生中想要在激烈的市場競爭中立足，應(yīng)該積極提升自身的能力和綜合素養(yǎng)。會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后往往就業(yè)的重點(diǎn)便是中小型企業(yè)。這樣，便需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從本質(zhì)出發(fā)為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略。學(xué)校可以積極關(guān)注中小企的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)，能夠和中小企業(yè)進(jìn)行更加有效的溝通，保證學(xué)生的能力能夠滿足中小企業(yè)的發(fā)展需求。

3.2 對中職生的就業(yè)定位指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)

大部分實(shí)習(xí)畢業(yè)的中職生年齡較小，基本上都是未成年人，思想心智尚未成熟，社會閱歷有限，想要提升學(xué)生的就業(yè)能力，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)著重關(guān)注會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確專業(yè)知識和技能的都是需要不斷在實(shí)戰(zhàn)中積累鞏固起來，讓學(xué)生真正地感受到會計知識的重要性，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略。在此情況下，中職學(xué)校便要做出一定的努力。比如，學(xué)校應(yīng)該要對學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專門的咨詢和有效的引導(dǎo)和幫助，進(jìn)行離校前的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)，也可以結(jié)合企業(yè)的需求進(jìn)行模擬職場的面試等形式。

3.3 加強(qiáng)會計實(shí)操的教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力

會計專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，對學(xué)生的實(shí)操能力要求較高。因此，教師應(yīng)該著重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在日常教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式， 加大實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生了解、接觸和從事實(shí)際工作的意識和能力，保證學(xué)生有足夠的時間按照實(shí)際的操作程序完成手工帳。并利用實(shí)操室，給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的會計模擬環(huán)境，這樣，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)理論知識的過程中能夠提升自身對會計知識的認(rèn)知，還能夠在理論知識的帶領(lǐng)下真正體會到會計操作的實(shí)用性和價值。

4 結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)要緊密聯(lián)系社會發(fā)展的需要，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該從理論與實(shí)踐教學(xué)角度出發(fā)，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略，加強(qiáng)專業(yè)針對性的就業(yè)指導(dǎo)。在教師和中職院校的努力下，學(xué)生的會計操作能力和理論知識一定會更加扎實(shí)，也會更好地適應(yīng)社會，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力，使會計專業(yè)不斷發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)

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