淺談現代化信息技術在初中英語課前預習中的作用

陳惠琳

摘 要：現代化信息技術已成為初中英語課堂教學的好幫手，它的合理應用不僅可以有效促進整體教學水平的提升，還能激發學生的學習興趣，幫助學生大幅提高學習效率。而在具體的英語教學實踐中，充分有效的課前預習則是英語課堂高效學習的前提[1]。因此，發揮好現代信息技術在英語課前預習中的作用，可以提高學生的學習效率，對英語教學起到事半功倍的效果。

關鍵詞：現代信息技術；課前預習；初中英語教學

隨著科技技術的不斷發展，現代化信息技術已經廣泛運用于英語課堂教學中[2]，并以其簡便、快捷、知識覆蓋面廣等優點獲得了家校師生的一致好評與認可。在新課程改革的指導下，被國外學者稱為“第四次教育革命”的現代化信息技術媒體教育教學模式有效促進了英語教學質量的提高[3]。利用現代化信息技術帶來的機會，將課堂教學不斷向前和向后延伸成了一種趨勢，也是一種必然。而課前預習作為新舊知識點關聯的紐帶，能夠幫助學生提前熟悉了解上課所要講授的重要知識點，從而提高學生的上課效率。筆者遂提倡將現代化信息技術與課前預習環節有機融合，幫助學生掌握簡便高效的學習方式，養成自學習慣，提高課前預習效率，充分發揮課前預習環節的重要作用。

1 信息技術在英語課前預習中的重要性

課前預習作為一種自學方式，可以鍛煉學生自主探索知識、獨立解決問題的能力，大幅度提升學生的聽課效率，它是英語教學中不可或缺的重要環節。然而，在教學實踐中，我們發現學生對英語課前預習的重視不夠，缺乏有效的課前預習途徑和方法，經常會遇到諸如：教材問題難度大、找不到重難點、對課文背景了解不到位等問題，致使學生的求知欲在自主探索過程中慢慢被所遇到的困難消磨，最后草草了事應付預習作業，難以達到預期的學習效果。

現代信息技術的出現與其在教學活動中的普及為我們提供了嶄新的教學思路與方法，學生可以借助互聯網等便捷的科技手段，高效地獲取知識，對感興趣或不理解的知識點進行自主探索。現代信息技術的應用還能掃除學生在英語學習過程中遇到的部分障礙，幫助他們獲得成功的喜悅，增強對英語學習的信心，從而培養對英語這門學科的興趣，養成良好的學習習慣，形成良性循環。

2 現代化信息技術在初中英語課前預習中的作用

2.1 創設生動情境，激發學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。然而，傳統的英語教學方法中一味通過單調的聽說讀寫來鞏固知識點，沒有對學生的學習興趣因勢利導，因此難以激發學生學習的自主性，易引起學生的厭學情緒，從而降低英語學習效率。現代化信息技術中的圖像推送、動畫演示等功能，可以幫助學生通過立體生動的圖像將課文中出現的陌生單詞和抽象的知識點串聯起來，借助視覺、聽覺和感覺對知識點產生準確全面的認知，達到良好的課前預習效果。

比如，當學生在預習初中英語中的“Festival”單元時，可以借助種類繁多的手持設備（點讀機、好記星和智能手機等）和互聯網查找國內外特色節日的歷史淵源、圖片、音頻和視頻，豐富學生對“端午節”、“母親節”等國內外傳統節日的理解。另外，學生在預習一些諸如“動物”等專有名詞時，還能通過現代化信息設備搜索動物的叫聲、習性、聚居地等背景信息讓單調陌生的英語單詞變得生動起來，幫助學生通過形象進行記憶。而正如美國圖論學者哈拉里所言：“成千上萬的單詞比不上一張圖片”，圖像記憶是提高學習效率的關鍵。

2.2 豐富預習環境，實現思維可視化

在課前預習中，由于還未進行正式的課堂教學，學生往往對整篇文章的理解較為模糊，并且對眾多分散的知識點難以進行歸類記憶。此外，學生的預習手段也相對單一，未將知識點進行有效整合，常在教材上通過相對簡單的勾畫進行標注或者干脆照抄輔導材料對預習敷衍了事，這些因素都導致預習效果較差。因此，筆者提倡通過現代信息技術中類似于思維導圖等新型、便捷的科技方法對學生的課前預習活動進行規范與引導。

比如，思維導圖（mindmap）也稱為心智導圖，是一種用于具象發散性思維的圖形工具。思維導圖可以具象表達各級的主題的隸屬關系，將分散的思維和瑣碎的知識點以立體的放射結構呈現出來，使人一目了然。思維導圖軟件在現代化信息開發市場中種類豐富，功能強大，學生可以方便地進行下載獲取。在預習過程中，學生可以通過思維導圖軟件列出文本中的知識點并對其進行分類。在有效地篩選后，使用粗細不同的線條，多彩的圖示將課文中的知識點進行具象整合。這對引導學生做好預習作業，提高學習效率有著很大的幫助。

2.3 提供交流平臺，促進教學互動

在傳統教學模式中，教師對于學生的指導常受到空間與時間的限制，教師與學生的互動往往只局限于課堂上，而在課前或者課后學生只能依靠自學或者家長的幫助來解答難題。但如果學生既缺乏自學能力并且其家長的文化程度又不高且不重視對孩子學習的輔導，那么學生在進行預習時便會陷入困境。

筆者認為，亦可以使用現代化信息技術來應對上述問題，例如：1）IS智慧課堂平臺的運用。IS智慧課堂平臺可以脫離時空的限制構筑交流平臺，當學生在課前預習遇到困難時，可以通過IS智慧課堂網絡在線平臺（各個學校可視具體情況選擇平臺軟件）直接向教師進行求助。同時，學生家長也可以在IS智慧課堂平臺上將孩子的預習情況反映給教師，充分實現家校互通，幫助教師更好地了解學生在家的預習情況，以便對其講授的課堂內容進行微調，力求達到最好的教學效果。此外，教師還可以根據教學需要，借鑒國外所提倡的“翻轉課堂”（Flipped Classroom）設計一些相關的課前預習微課程，通過平臺給學生下達微課程任務，把學習的主導權交由學生，讓學生帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣在課前通過豐富的途徑自主地去獲取知識。2）云筆記的運用。做筆記，即對知識點的記錄與整理貫穿了學習的整個過程，以其具備記錄、溫習知識點等功能在課前預習中顯得尤為重要。在預習過程中，學生可以借助互聯網云筆記（為知筆記、有道筆記等軟件）將繁雜的知識點記錄在“云端”后進行排序整理，這會方便學生在往后的學習過程中對知識點進行更新整合，實現知識管理自動化，有效提高課前預習效率。此外，教師還可以利用云筆記軟件檢查每一位學生上傳的課前預習筆記，了解學生的預習情況，加強對學生課前預習質量的監督。

3 現代化信息技術在英語課前預習中的思考與展望

通過現代化信息技術進行課前預習是一種具有時代意義且高效的學習方式，它存在的核心意義是為了提高教學質量、豐富課堂內容和發揮學生學習的主觀能動性。作為教師，我們需要時刻注意的是，現代化信息技術只是一種學習與教學的工具，切不能因其多樣的形式與豐富的內容讓教學活動流于形式，與最初的教學目的本末倒置。同時，現代化信息技術在帶提供給我們便利之余也存在分散學生注意力、增加學生屏前時間損害視力等弊端，因此只有引導學生合理使用才能發揮其對教學活動最大的正面效果。

總之，教學活動與現代化信息技術的構建、融合和發展是一個需要不斷完善的動態過程，我們要以一個正確的態度對待現代化信息技術，利用現代科技提高教學質量與效率，發揮它對教學活動正面促進作用。

參考文獻

[1]李光偉.試論預習與復習在英語教學中的作用 穆文英[M].天地出版社：北京，1999：04-04.

[2]高涵.教育信息技術促進高校英語教師專業發展研究[J].經濟研究導刊，2016，（10）：165-166.

[3]項勤鳳.淺析高中英語與信息技術的整合[J].校園英語（中旬），2015，（8）：131-131.