新形勢下高職院校推進國際交流與合作的探究

丁凡

摘要：2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調，要擴大教育開放，同世界一流資源開展高水平合作辦學。因此，在新形勢下，加強國際交流與合作是認真學習和貫徹落實習總書記講話精神的重要舉措。高職院校應認真總結在國際交流與合作中存在的問題，搭建交流與合作平臺，共享資源，促進國際交流與合作穩健發展。

關鍵詞：高職院校 國際交流與合作 促進發展

中圖分類號：G719 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）01-0030-03

為推動教育國際化進程，近年來，很多高職院校都把開放合作辦學作為重要的發展戰略，積極推進國際交流與合作。經過積極的探索和發展，很多高職院校的國際交流與合作工作都取得長足的進展，但同時也存在很多問題，諸如國際化資源不足、學生跨境流動規模小、中外合作辦學層次低、教師出國進修渠道少、合作交流缺乏深度等。[1]如何爭取進一步發展優質的、符合國家戰略需求的中外合作辦學項目、開展與“一帶一路”沿線國家的合作，培養高級專門人才和具有職業發展潛力的優秀學生、傳播中華傳統文化，在“走出去”的同時也能“引進來”，提升高職院校國際交流與合作的水平，對現今很多高職院校在提升辦學水平、擴大辦學影響力提出了新的挑戰。

一、高職院校開展國際交流與合作的重要性

改革開放以來，隨著教育國際化的不斷深入，中外文化、教育等方面的交流與合作已成為我國教育事業重要的組成部分。尤其是近年來，《國家中長期教育改革和發展規劃綱（2010—2020）》頒布后，深化教育國際交流與合作在服務國家對外開放戰略大局工作中日顯重要。

國際教育交流，廣義地說，就是跨越國界的為了某一教育目的的人員互動，特別是懷著不同興趣和能力的學生、學者和專家的互動。[2]高等教育的國際化、國際交流與合作是教育發展的一種趨勢，其中包含了多種形式的具體活動，如：中外合作辦學、學生出國留學、外國學生來我國留學、教師相互交流、國際會議、科研合作等。通過多種途徑與形式的合作，為更多的高校教師和學生提供融入國際化的教育體驗，為培養具有國際視野、促進經濟發展、推動社會進步起到積極的作用;同時，高校在國際交流與合作過程中，能學習發達國家先進的教育理念、優化高校的人才培養模式、提高人才培養質量，提升高校教學水平、科研水平和綜合實力，對促進高校持續穩定發展有著重要意義。

二、高職院校在推進國際交流與合作中存在的問題

目前，我國很多高職院校在開展國際交流與合作中都取得了一定進展，但由于高職院校在地域、經濟等方面的影響下，很多學校在綜合實力發展上不夠平衡、高職院校之間的國際交流與合作發展的程度也存有差異與不平衡。對少數發達地區的示范高職院校來說，國際交流與合作工作開展順暢，發展快而且比較成熟，但對絕大多數高職院校而言，國際交流與合作的發展仍存有很多問題，也可以說發展程度仍然較低，距離教育國際化所應具備的能力差距很大。這些問題主要體現在以下幾個方面：

（一）生源減少，學生素質下降，外語水平成為瓶頸

近幾年，隨著總體生源數量的減少，參與國際與合作項目的學生人數也在減少，為了招到學生，很多高職院校降低標準，使得參與合作項目的學生成績較其他專業學生成績更低，因此，學生的學業成績及綜合素質得不到保障。由于很多合作項目，對學生的外語水平提出了更高的要求，但高職學生普遍存在英語基礎差、對外語學習興趣不濃、學習缺乏主動性等情況，教師的課堂教學難度較大。有些高校實行雙語教學，學生的雅思或托福成績都必須達到一定的標準，方有資格申請赴合作學校學習，這無疑對教師的教學、學校的管理、學生的語言學習帶來了很大挑戰。很多學生最終都是由于外語水平達不到要求而放棄進一步的學習與深造。

（二）地域優勢不突出，“走出去”的多，“引進來”的少

很多高職院校都屬于地方高校，除了在發達地區或省會城市的高校，中西部地區的很多高職院校因受到地域、經濟、政治和文化等方面的影響，國際交流與合作存在著合作規模較小、合作層次不高、辦學理念不清晰、教學資源缺乏、教師資源不足等情況。高職院校合作辦學的項目中，合作模式比較單一，合作院校多為不知名的公立大學或私立大學，學生交流多為單向交流，即我們的學生到國外學校學習，而國外學校學生到我方學校學習的很少;課程資源和教師資源在引進方面均存有一定的難度。

（三）學校機構不健全，缺乏專業涉外人才隊伍

一支強干的涉外人才隊伍是國際交流與合作取得長足穩定發展的重要保證。然而，在經過實地調研和交流后發現高職院校的涉外人才嚴重不足，很多高職院校沒有設置專門的外事機構，或是剛剛成立外事部門，工作人員多為兼職，沒有相關專業背景、沒經過專業培訓，政策了解不足，專業性不強，業務不熟練。[3]而且外事部門的工作內容也不夠明確，工作體制較落后，在學校中往往被認為是可有可無的部門，不受重視，工作開展難度較大。

（四）交流深度不深入，有國際教育背景的師資有限

國際交流與合作項目成功與否，教師是關鍵。很多高職院校的交流與合作項目中，授課教師多為本校教師，盡管有學校聘請了外教，但外教更多的是教授學生語言，專業課程教學中，國外合作高校教師來本校授課的較少。本校教師中，專業知識扎實，教學水平較高，但擁有在國外留學或在國外進修等國際教育背景的教師相當少，外語水平達不到相應的要求，而教師出國培訓、交流學習等，受到政策、經費等因素的制約，難度非常大。而在中外合作辦學項目的課程資源引進、教師及學生出國培訓、科研合作以及國際職業資格證書的引進等方面的合作深度不夠，不能將發達國家或地區的先進教育理念和教學資源引進本校，使之為本校建設所用。

（五）設施不完善，軟硬件基礎條件跟不上

高職院校開展國際交流與合作對基礎設施建設也有一定的要求，由于學校經費投入等因素的影響，導致很多高職院校的基礎設施不夠完善，如沒有固定的涉外活動的場地、外籍教師和外籍專家的公寓設施不足、接受外國留學生所需的教學場所、住宿條件均不能滿足需求，這些問題也直接影響了國際交流與合作工作的進一步發展。

三、高職院校推進國際交流與合作的策略

（一）轉變觀念，爭取政策和資金保障

高職院校的國際交流與合作工作若要取得進展，學校領導要轉變觀念，應該學習、借鑒國外先進的職業教育理念，優化職業教育資源，為學生提供開拓國際視野的機會和平臺，而不能以經濟利益作為衡量國際交流與合作的標準。同時，學校開展國際交流與合作也離不開地方政府的支持。國家和地方政府可以制定相關的政策，給高職院校更多的辦學自主權，鼓勵支持高職院校開展國際交流與合作，加大對高職院校的資金投入，并且對交流項目和參與國際交流的師生給予經費支持，特別是給高職院校教師出國進修和學術訪問打開綠色通道，確保國際交流與合作的順利推進，提升高職教育國際化。

（二）搭建平臺，創新與拓展國際交流與合作的形式

現階段，很多高職院校開展的國際交流與合作項目都是對方高校主動聯系或者我方聯系國外高校，雖有政府教育部門牽線的項目，但數量很少。一所學校的資源和能量是有限的，因此如能有政府教育部門組織或者高校組建聯盟，抑或通過成立國際交流協會等方式，搭建平臺，共享資源，讓更多的學校與國外優質高校合作。[4]同時，讓交流形式突破現有的2+1、1.5+1.5等合作辦學的模式，通過開辟新的交流與合作渠道，開拓新的交流項目，如組織教師培訓、進修，組織學生交換學習，組織學生短期游學、參加國際技能競賽等形式，讓更多的教師和學生參與國際交流與合作，開拓師生的國際視野。

（三）加強師資隊伍建設，提升教師國際化水平

提升國際交流和合作水平的重要保障就是加強師資隊伍建設，提升教師的國際化水平。在中外合作辦學項目中，如果引進國外教材，那就要求教師具備國際化的教學理念，既懂專業，又要有很好的外語能力。所以，各高職院校要有計劃地組織教師到國外院校進行培訓，開展相關的培訓進修項目，或鼓勵教師參與教育主管部門的培訓項目等，使得大多數的教師，尤其是合作專業的專任教師具有國際化培訓與進修的經歷，開闊國際視野，提升業務水平與國際化水平。通過教師在國外高校的學習進修，引進特色專業課程，加強課程資源建設。[5]其次，很多高校在合作時都簽訂了友好合作協議，其中對資源共享、科研合作等有要求。在教學過程中，中方教師應加強與國外合作院校教師的溝通和聯系，申報合作課題，進行科研合作。[6]第三，高職院校可聘請外籍教師任教，以增加外教在教師團隊中的比例。另外，高職院校亦可結合專業特點，聘請國外合作院校的教師或專家來學校任教、講學，或開展學術交流研討等活動。

（四）強化語言教學與培訓，提升學生英語水平

對于參與國際交流項目的學生，對語言的要求要遠高于其他專業，教學過程中有外籍教師授課，有些課程引進外方課程資源，還有一部分學生意向去國外學習，因此學生的外語水平是學習通關的鑰匙。因此，高職院校應加強教學改革，重視英語課程的教學，創設良好的學習氛圍與語言環境，促進學生的英語學習，如在課堂上開展不同形式的活動激發學生的學習興趣;聘請外教，營造英語學習環境;加設外語課程，如開設雅思課程，有針對性地加以培訓與指導，幫助學生通過雅思考試;利用本校優質教師資源，再引進雅思培訓機構的外教與本校教師共同授課，提升學生的英語水平。

（五）加強硬件和軟件設施建設，創設條件“引進來”

目前，中國政府正倡導并致力于落實“一帶一路”倡議，其共商、共建和共享的原則，為高職院校實施對外開放戰略，開展國際交流與合作帶來了新的機遇。中國與“一帶一路”建設沿線的國家和地區形成了良好的高等教育交流與合作的機制，這將積極推動中國高等教育的國際化發展進程。高職院校應緊抓機遇，根據自身的特色，在加強師資隊伍建設、教學改革和學校內涵建設的同時，加強硬件設施建設，如改建學生公寓、語音教室、智慧教室、外事活動場所、留學生活動中心等，積極創設條件，通過推動與“一帶一路”沿線國家的國際交流與合作，引進留學生及優質教育教學資源，從單向“走出去”轉向“走出去”與“引進來”并進。

四、結語

盡管由于各方面因素，目前高職院校在國際交流與合作中尚有很多不足，存在很多困難，但各高職院校一直在積極探索，創新工作方法，開拓合作渠道，尋求新的合作模式。在“一帶一路”倡議落實期，高職院校需順應時代發展，抓住機遇，在國際交流與合作方面進一步擴大對外開放，借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，開闊視野，轉變觀念，拓寬思維，創新交流與合作形式，引進優質教育資源，尋求適合校情的發展道路。

參考文獻：

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[2]姜靜，尚東昌，張德凡，王德忠.地方高校國際交流與合作的策略研究[J].邊疆經濟與文化，2015（7）：83-84.

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[4]劉子璇.“一帶一路”倡議背景下高職院校國際交流與合作策略研究[J].湖南化工職業技術學院學報，2017（2）：11-12.

[5][6]孫東，于樂，胡雯.淺談高校國際化戰略的思考與實施[J].中國校外教育，2014（33）：15.

A Study on the Promotion of International Exchange and Cooperation in higher Vocational Colleges

Ding Fan

Anqing Vocational & Technical College， Anhui Anqing， 246001

Abstract： On Sept. 10， 2018， General Secretary Xi Jinping stressed at the National Education Conference that it is necessary to expand the opening of education to a high level of cooperation with world-class resources. Therefore， under the new situation， strengthening international exchanges and cooperation is an important measure to conscientiously study and implement the spirit of General Secretary Xi's speech. Higher vocational colleges should sum up the problems existing in international exchange and cooperation， set up a platform for exchange and cooperation， share resources， and promote the steady development of international exchanges and cooperation.

Key Words： Higher vocational colleges;international exchanges and cooperation;Promote the development

責任編輯：劉健