淺談高職院校學生的閱讀現狀

陳玉芳

摘要：通過對廣西農業職業技術學院學生閱讀現狀的調查，了解高職院校學生的閱讀目的、閱讀需求、閱讀行為等特點，有利于圖書與信息中心根據自身條件和服務對象，開展更具趣味性的閱讀推廣活動吸引學生，主動影響其閱讀行為，培養閱讀技巧和方法，提高學生的閱讀能力，讓學生養成終身閱讀的習慣。

關鍵詞：高職院校 閱讀現狀 閱讀目的 閱讀推廣 閱讀技巧 調查問卷

中圖分類號：G711 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）01-0176-04

李苦禪先生說過，鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。隨著科學技術突飛猛進的發展，閱讀方式也顛覆性地發生變化，為了了解學生們是否有閱讀計劃，每天是否有閱讀的時間等情況，特此開展問卷調查，掌握高職院校學生閱讀特點及閱讀需求，圖書與信息中心能夠開展相應的閱讀推廣活動和購置相應的館藏資源，激發閱讀興趣，養成終身閱讀的習慣。

一、問卷調查基本情況

（1）問卷調查時間：2017年11月1日至12月31日。

（2）問卷調查對象：廣西農業職業技術學院全日制學生。

（3）問卷調查方式：網絡問卷。

（4）問卷調查研究方法：使用定量研究方法和定性研究方法、統計方法。

（5）問卷調查程序：①確定調查的主題;②設計調查問卷并確定調查時間;③分發和回收調查問卷;④整理和統計分析所收集的數據;⑤發現問題并得出結論，針對問題提出相關建議。

二、樣本情況

本次問卷調查共發放問卷1504份，回收有效問卷1504份，占問卷總數100%。被調查者中男生有684人，女生有820人;高職一年級有1054人，高職二年級有420人，高職三年級有30人;生物技術系有364人，園藝工程系有152人，動物科學技術系有268人，電子信息工程系有204人，食品工程系有126人，商貿管理系有170人，機電工程系有184人，外語系有36人。

三、調查數據結果與分析

（一）閱讀現狀

（1）了解學生的閱讀目的。閱讀目的猶如航道中的指示燈，只有閱讀目地清晰明確，才能保障持續動力堅持每天進行閱讀。33.9%的學生是為了個人興趣進行閱讀;48.3%的學生是為了提升個人素養進行閱讀;9.3%的學生是為了學業需要進行閱讀;5.7%的學生是為了休閑娛樂進行閱讀，放松身心，更好地融入學習中;2.8%的學生為了其他目地進行閱讀。由此可見大部分學生還是有比較清晰的閱讀目的。

（2）了解學生們是否自己制訂閱讀計劃，有多少人能夠長期堅持。33.1%的學生能夠制訂閱讀計劃，并能夠根據閱讀計劃長期堅持;46.1%的學生能夠制訂閱讀計劃，但未能根據閱讀計劃長期堅持;20.5%的學生沒有制訂閱讀計劃，隨便看，0.3%的學生表示從不閱讀。由此可見，大部分學生還是意識到閱讀的重要性，有自己的閱讀計劃。

（3）了解學生們平均每天閱讀時間是多少。39%的學生每天花1小時以內進行閱讀，40.7%的學生每天花1～2小時以內進行閱讀，9.8%的學生每天花2～3小時以內進行閱讀，2.8%的學生每天沒有時間花在閱讀上，7.7%的學生每天花在閱讀上的時間是其他情況。由此可見大部分學生還是很注重每天進行閱讀，只有極少數學生每天沒有進行閱讀。

（4）了解學生每月平均閱讀量多少。33.8%學生每月平均閱讀量是1本，39.5%的學生每月平均閱讀量是2～3本，11.3%的學生每月平均閱讀量是3～5本，4.1%的學生每月平均閱讀量是0本，11.3%的學生每月平均閱讀量不在上述所列范圍之內。由此可見，大部分學生每個月能夠進行閱讀，只是每月的閱讀量較少，閱讀能力還有很大提升空間。

（5）了解學生對自己的閱讀量的滿意度情況。7.2%的學生對目前自己的閱讀量非常滿意，31.3%的學生對目前自己的閱讀量比較滿意，45.9%的學生對目前自己的閱讀量的滿意度是一般，15.7%的學生對目前自己的閱讀量的滿意度是不滿意。大部分學生意識到自己的閱讀量還是比較少的，需要正確引導學生如何開展閱讀進而提高閱讀量。

（6）了解學生影響閱讀量的主要因素（多選題）。42.3%的學生認為影響閱讀量的主要因素是學業壓力大，沒時間;70.4%的學生認為影響閱讀量的主要因素是缺少閱讀的氛圍;42.8%的學生認為影響閱讀量的主要因素是獲得圖書的途徑少;28.5%的學生認為影響閱讀量的主要因素是沒心思閱讀;18%的學生認為影響閱讀量的主要因素是圖書價格高，經濟不是很寬裕，不能買書閱讀;12.9%的學生認為影響閱讀量的主要因素是其他原因。由此，圖書與信息中心適時推送相關圖書給學生，引導學生掌握正確的閱讀方法和利用零碎時間進行閱讀，使得學生參與館藏資源的建設，同時營造濃厚的閱讀氛圍，讓大部分學生樂于或者愿意閱讀或者學習。

（7）了解學生最喜歡閱讀哪方面的書籍（多選題）。57.3%的學生最喜歡閱讀本專業方面的書籍，53.7%的學生最喜歡閱讀經典名著方面的書籍，38.7%的學生最喜歡閱讀歷史傳記方面的書籍，18.8%的學生最喜歡閱讀武俠言情方面的書籍，33.5%的學生最喜歡閱讀藝術設計方面的書籍，19%的學生最喜歡閱讀哲學方面的書籍，30.2%的學生最喜歡閱讀經濟管理方面的書籍，31.7%的學生最喜歡閱讀科技方面的書籍，48.5%的學生最喜歡閱讀教育心理方面的書籍，23.7%的學生最喜歡閱讀動漫方面的書籍，23.1%的學生最喜歡閱讀法律方面的書籍，12.2%的學生最喜歡閱讀其他方面的書籍。由此，通過讀者薦購的方式鼓勵學生參與館藏資源建設。

（8）了解學生的閱讀載體主要是什么（多選題）。82.9%的學生的閱讀載體主要是紙質圖書，74.5%的學生的學生的閱讀載體主要是電子圖書，31.3%的學生的閱讀載體主要是紙質期刊，22.1%的學生的閱讀載體主要是電子期刊，21.5%的學生的閱讀載體主要是紙質報紙，14.9%的學生的閱讀載體主要是電子報紙。即使在數字閱讀越來受歡迎的今天，學生還是覺得捧起書本進行閱讀才是最有滋味的事情。

（9）了解學生喜歡哪種形式的閱讀（多選題）。82.5%的學生喜歡通過紙質圖書來閱讀，70.9%的學生喜歡手機閱讀，13.7%的學生喜歡Kindle等電子閱讀器閱讀，19.7%的學生喜歡電腦在線閱讀，7.7%的學生喜歡網絡下載打印閱讀，3.7%的學生喜歡其他的閱讀形式。紙質閱讀依舊有自己的一席之地，在數字閱讀盛行的今天，要引導學生進行正確的數字閱讀。

（10）了解學生最喜歡的閱讀場所是（多選題）。74.1%的學生最喜歡的閱讀場所是圖書館，60.8%的學生最喜歡的閱讀場所是宿舍，40.7%的學生最喜歡的閱讀場所是校園的休閑場所，50.7%的學生最喜歡的閱讀場所是書店，28.1%的學生最喜歡的閱讀場所是咖啡廳。圖書館依舊是學生最喜歡閱讀或者學習的場所。

（11）了解學生選擇書籍的途徑（多選題）。48.9%的學生選擇書籍的途徑是通過圖書館宣傳推薦，53.1%的學生選擇書籍的途徑是通過老師推薦，70.2%的學生選擇書籍的途徑是通過同學朋友介紹，49.2%的學生選擇書籍的途徑是通過網絡排行，29.3%的學生選擇書籍的途徑是通過媒體報道，16.5%的學生選擇書籍的途徑是其他途徑。圖書與信息中心要積極宣傳推薦好書給學生，鼓勵教師們向學生推薦圖書等方式。

（12）了解學生獲取書籍的途徑（多選題）。68%的學生獲取書籍的途徑是到圖書館借閱，49.7%的學生獲取書籍的途徑是網上購買，52.7%的學生獲取書籍的途徑是到實體書店購買，58.4%的學生獲取書籍的途徑是在網絡或者電子閱讀器下載，48.7%的學生獲取書籍的途徑是朋友或同學交換，3.1%的學生獲取書籍的途徑是其他方式。大部份學生主要還是通過借閱圖書獲取圖書，同時開展讀書漂流等閱讀推廣活動。

（13）了解學生平均每月閱讀費用支出占月生活費比例。53.6%的學生平均每月閱讀費用支出占月生活費比例是5%，27.3%的學生平均每月閱讀費用支出占月生活費比例是5%～10%，3.5%的學生平均每月閱讀費用支出占月生活費比例是10%～15%，15.7%的學生平均每月閱讀費用支出占月生活費比例是0。大部分學生愿意花費資金在閱讀方面，圖書與信息中心積極主動開展“你選書，我買單”等活動，更好地滿足學生的閱讀需求。

（14）了解學生平均每月在學院圖書館借閱圖書情況是。44.7%的學生平均每月在學院圖書館借閱圖書情況是1～3本，8.6%的學生平均每月在學院圖書館借閱圖書情況是3～5本，1.9%的學生平均每月在學院圖書館借閱圖書情況是5本以上，44.8%的學生平均每月在學院圖書館借閱圖書情況是0本。大部分學生還是借閱圖書進行閱讀，存在部分學生沒有借閱紙質圖書進行閱讀的情況，圖書與信息中心還是要引導這部分學生進行閱讀。

（15）了解學生閱讀困惑是什么（多選題）。59.3%的學生閱讀困惑是忙于學業或實踐活動，沒有時間閱讀;62.6%的學生閱讀困惑是閱讀效率低，沒有掌握科學的閱讀技巧;32.3%的學生閱讀困惑是圖書館沒有想讀的書，自己購買負擔重;27.7%的學生閱讀困惑是不知該讀哪些書;6.7%學生閱讀困惑是其他原因。圖書與信息中心通過專家講座、官網、宣傳欄、微信公眾號、微博等方式讓學生掌握科學的閱讀技巧以及如何利用零碎時間和擠時間進行閱讀，開展好書推薦活動，開展“你選書，我買單”等活動，優化館藏資源配置。

（16）了解學生希望圖書館提高閱讀指導需求是（多選題）。80.5%的學生希望圖書館提高閱讀指導需求是推薦相關的書籍，71.4%的學生希望圖書館提高閱讀指導需求是組織開展讀書交流活動，33.8%的學生希望圖書館提高閱讀指導需求是開展專家講座，6%的學生希望圖書館提高閱讀指導需求是其他。圖書與信息中心順勢推薦相關的書籍，同時積極開展讀書交流活動，以專家講座等方式滿足讀者需求。

四、存在的問題

（一）學生不掌握閱讀技巧

大部分學生還是意識到了閱讀的重要性，但并不知道如何制訂屬于自己的閱讀計劃，不知道讀什么書或者不清楚如何利用零碎時間進行閱讀和學習，存在少部分學生不了解閱讀的重要性而沒有進行閱讀的情況。

（二）缺乏統一平臺衡量學生的數字閱讀狀況

隨著技術的發展，高職院校缺乏統一閱讀平臺衡量學生的數字閱讀狀況。我們無從得知學生進行數字閱讀的深度和廣度。

（三）館舍缺乏書香氛圍

由于當時館舍設計未考慮人文環境建設，書香氛圍不夠濃厚，缺乏閱讀學習氛圍，不能很好地吸引師生到館看書學習。

（四）經費有限

館藏資源不能很好地滿足學生需求，由于近幾年紙質圖書價格持續上漲，每年學院劃撥的經費有限，我們盡可能購置所需的數字資源，如中國知網、AMLC學術不端文獻檢測系統等資源庫，剩下的經費采購圖書，依舊顯得杯水車薪，難以滿足學生日益增長的需求。圖書與信息中心由于人員、經費等因素的限制，缺乏相應的制度、經費調動學生閱讀的積極性、主動性，使其參與閱讀推廣活動。

（五）館員沒有注重提高自身核心競爭力

部分館員由于年齡較大，尤其近幾年，圖書與信息中心的工作比較繁重，每位館員都身兼數職，奔波于行政日常工作之中，沒有注重自身核心競爭力的提高。

五、針對上述問題采取的應對措施

（一）積極主動宣傳閱讀的重要性，引導學生養成終身閱讀的習慣

圖書與信息中心聯合學院院長辦公室、黨委宣傳部、團委、學生工作處等相關部門共同通過多元化、多渠道宣傳閱讀的重要性，介紹閱讀的方法，例如通過課堂、廣播站、展板、海報、微博、微信公眾、易班等方式，引用人民日報夜讀中《你在讀書上花的任何時間，都會在某一個時刻給你回報》《讀書，能解決80%以上的迷茫》《十句話告訴你，讀書到底有什么用？》等推文，主動引導學生養成終身閱讀的習慣，巧妙利用零碎時間進行閱讀學習，同時倡導學生根據自身情況制訂閱讀計劃，例如每年要閱讀多少本書，每天保證多少時間的閱讀量，如何進行閱讀等。只有通過每天閱讀這種形式的量變，才能開闊自己的視野，拓寬知識面，提高個人的綜合能力，應對生活中不同的挑戰和問題，從而發生質的改變，即掌控自己的命運。

（二）倡導閱讀經典，傳承傳統文化

閱讀經典能夠消彌人性之惡，弘揚人性之善。經典是文化的精髓，蘊含著豐富的人生哲理，鼓勵學生們回歸經典，能夠進行深刻的思考，讓學生們感受到無窮無盡的啟迪。圖書與信息中心開展經典誦讀、重溫經典大舞臺、經典名著書畫展等活動，讓學生重讀經典，深刻領悟作品內涵，同時養成閱讀習慣，傳承傳統文化。在課堂上教師向學生主動推薦相關經典名著，引導學生讀經典、學經典、用經典，健全人格，全面提高學生綜合素質。

（三）融合信息技術，打造一站式閱讀平臺

隨著信息技術不斷發展，人們越來越傾向于數字閱讀，圖書與信息中心依托學院辦學特色，以學生需求為導向，個性化打造一站式閱讀平臺，整合數字資源，同時開展相應的網絡閱讀推廣活動。通過一站式閱讀平臺精準識別每位學生的閱讀喜好及專業特長和科研項目等信息，就能夠第一時間將館藏信息主動精準地推送給學生和教師，實現個性化、精準化服務，增強圖書與信息中心閱讀引領功能，有效推廣館藏資源。

（四）營造書香氛圍，優化館舍環境

通過對館舍進行重新設計裝修或者建設新館等方式，設立VR虛擬體驗區、3D打印、試聽空間、創客空間、研修間等，設立雕塑、亭臺、噴泉等營造濃厚書香氛圍，同時以花卉盆景、書畫、藝術品等方式烘托館舍環境，使得館舍充滿優雅濃郁的文化氣息，同時館舍的環境也是對師生進行潤物細無聲的熏陶。

（五）師生參與圖書采購，豐富館藏資源

為了滿足廣大師生的個性化閱讀需求，有效激發閱讀欲望，培養閱讀興趣，營造書香校園氛圍，圖書與信息中心可以聯合中標供應商開展“你選書，我買單”薦購活動，實現資源的優化配置，使得有限的資源得到充分合理的利用，提高了服務師生的滿意度，也豐富了館藏資源，符合著名圖書館學家阮岡納贊的圖書館學定律：每位讀者有其書;每本書有其讀者。

（六）培養良好的閱讀習慣，積極探索閱讀學分制度

為了激發廣大學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，圖書與信息中心可以聯合教務處、學生工作處相關部門制訂適合學院發展的閱讀學分制度，例如學生賬戶的初始積分為50分，按期借還圖書、提交書評、數字閱讀、捐贈圖書、參加閱讀推廣活動等適當加分，對于圖書污損或者違反相關制度等行為要相應的扣分，每個學期對積分較高的學生進行相應獎勵，在學生之中樹立榜樣形象，營造良好的閱讀氛圍，為學院的書香校園建設添磚加瓦。

（七）館員們要轉變觀念，提高自身核心競爭力

館員們要順應形勢，轉變觀念。正所謂“有為才有位”，館員們不能再是等待師生上門借閱圖書，而是要積極思考，主動作為，積累圖書館相關專業知識，提升自身學歷、職稱等，學習國內外優秀活動案例，結合學院特色專業，積極探索更具人性化、趣味性、互動性、多元化的閱讀推廣活動，例如開展悅讀茶文化，壯鄉三月三民俗活動、猜燈謎、剪紙、制作陶藝、古箏表演等活動，也是對傳統文化的繼承和發揚，可以提升師生們的幸福感和獲得感。

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責任編輯：劉健