互聯網背景下的高職護理專業教學研究

陳麗娟

摘要：高職院校作為我國臨床護理專業人才重要的培養基地，其在高校改革以來，為我國培養了大批醫學護理人才。但是隨著時代的發展和社會的進步，對于臨床護理專業的人才有了更加全面的要求，同時也對新時代高職院校的護理專業教學工作有了更高的要求。本文分析和闡述了高職院校護理專業教學中存在的一些問題，并結合當下的互聯網時代的特點，對新時代的高校護理專業教學提出了一些自己的看法，供相關人員參考。

關鍵詞：互聯網背景 高職院校 護理專業

中圖分類號：R-4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）01-0188-02

自高等院校改革之后，高職院校開始建立并且大規模的招生，目的是提高我國的全民素質以及培養具有專業素質的技術技能型人才。而目前我國整體的醫療資源是比較緊缺的，臨床護理專業人才也是如此。未來我國在護理人員的要求上還是比較高的，不僅在專業上，更多是在護理人員的數量和服務質量上。未來我國需要培養的是面向社區甚至是面向家庭的護理人員，而高職院校的護理專業教學，正在為這個目標而不斷進行改革和探索。

高職院校的護理專業相對來說形成時間比較早，經過多年的發展和改進，在教學模式上有了很大的突破。但是，目前在新型的互聯網技術的發展背景下，社會各個領域的變化日新月異，高職院校的護理專業教學也應該作出相應的改革，以此適應新時代的專業建設和人才培養方式要求。

一、當下高職院校護理專業教學中存在的問題

（1）教學模式過于傳統，學生積極性不高。高職院校的護理專業在發展和改革時，要對當下的學生思想動態有一個很好的認識。目前高職院校的學生大多都是90后，甚至是00后。這個年齡段的學生都是在改革開放新局面下成長起來的年輕人，在思想價值和邏輯思維上與上一代人有明顯的不同。當下的高職院校護理專業的教學，仍然是延續多年前的傳統的教學模式，尤其是一些年紀比較大的教師，不管是思想上還是形式上，都是比較傾向于傳統的教學模式。這樣就導致新時代具有新思想的學生與落后的教學模式之間產生了分歧，許多學生對課堂的教學內容完全提不起興趣，對于護理專業的學習沒有任何的動力和主動性，最終導致學習質量的下降。

（2）教師水平落后，沒有互聯網教學思維。首先，在當下互聯網的時代，信息的更新速度非?？欤@給教師的工作帶來了新的挑戰。高職護理專業教師是學生走向醫學護理行業的領路人，其水平是教學質量的根本保障。因此，教師的教育理念和教學水平尤為關鍵。在信息時代，許多教師沒有形成良好的網絡思維，在教學上還是完全憑借傳統的授課方式，有的教師甚至是“照本宣科”式的教學，對于目前的護理專業的學生沒有任何的吸引力。其次，當下在高職院校的教師隊伍中存在這樣一種現象，教師一旦在職稱上或者是職位上達到評審的要求，或者自己職業生涯的預期，就開始不思進取，躺在“功勞簿”上停滯不前。高職院校教師團隊的素質若是跟不上時代的發展，那么護理專業教學能力就會大幅度下降，而且影響也十分廣泛。

（3）臨床教學薄弱，理論與實踐脫節。高職院校的護理專業是實踐性非常強的專業，一般的畢業生在參加工作后基本都是面向社會和社區群眾的一線醫療護理崗位。因此，在高職院校的教學中，實踐教學的經歷是非常重要的。但是，相對來說，高職院校的整體課時都比較短，無論是資金還是場地都是比較受限制的。高職院校的護理專業實踐教學比較缺乏，有些學校也沒有形成一個統一的具有科學性的實踐教學模式，只是把實踐的部分交給了畢業之前的社會實習。社會實習固然很重要，也能夠培養學生的實踐能力，但是社會實習對于學生來說已經基本上等同于正式的工作，在實習中沒有專業教師的幫助，學生只能依靠自身以及實習單位領導的協助，這樣的學法是比較被動的。在校期間的實踐教學不足，直接導致了學生的理論和實踐的學習內容相脫節，在學生進入社會后會出現非常大的隱患，對將來的工作和職業發展都會造成一定的影響。

二、互聯網背景下高職院校護理專業教學改革思路

在當下的互聯網時代中，醫學技術和臨床護理方式也產生了巨大的變化，在過去的完全是由人工來完成的護理方式有很大一部分都已被高智能的醫療機器代替。而面對醫學領域如此重大的變化，高職院校護理專業的教學同樣也應該進行相應的改革與發展，才能適應當下的互聯網醫學模式。

（1）應用先進的教學模式，提高學生的積極性。在教學改革的浪潮中，高職院校護理專業教學改革也應當實際行動起來。首先，護理專業應該結合互聯網時代的特征，面向現代化的醫療改革進程，合理地進行護理專業的教學改革。其次，在教學模式上，利用互聯網的優勢，對傳統教學模式的優越性進行傳承，與現代化的教學模式相結合。比如，教師在保證正常護理教學的基礎上，引入微課的教學模式。除了課堂的教學模式之外，教師還可以發展微視頻教學，提高學生的學習主動性。此外，依托于教育信息化的大環境，可以采取先進的“慕課”形式，將優秀的高校的互聯網護理專業課程資源引入高職院校，一方面彌補了自身教師資源的不足，另一方面也改進了學生的學習方式，增加了不同的教學手段，提高了學生的學習積極性，使學生變被動為主動，提高教學的質量。

（2）提高護理專業教師水平，建立先進的師資隊伍。先進的師資力量是教學改革的根本動力，教師水平的提高，不僅僅要依靠教師本身的上進心，一個更加專業化、科學化的管理平臺同樣重要。高職院校相對于一些普通高等院校來說，師資力量是有所欠缺的，但是影響教師工作能力的主要問題是在高校的人力管理上。對于護理專業的教師，高職院校應該從人員招聘和業務培訓兩個方面來進行改革。首先，在人員招聘方面，應該廣泛吸收臨床護理行業的先進人才，同時對于年輕的畢業生也要全面考核，不能單單只是依據專業成績或者高校出身來簡單判斷。其次，學校應該積極組織護理專業的教師進行教學和學生管理方面的培訓，為教師向其他先進高校和單位學習和交流創造條件，也可以定期出國考察，學習西方先進的教學經驗。只有完善這兩個方面的內容，才能在本校建立一支專業的、先進的、具有新型教學思維模式的護理專業教師隊伍，從而提高整體的教學質量。

（3）創造一體化教學理念。對于實踐性比較強的臨床護理專業，一體化教學將更加有助于護理專業學生的學習。首先應該制定專門的護理專業教學大綱，將教學的各個環節都融入其中，通過逐步落實教學內容，最終實現整體的教學目標。對于一體化教學的模式建設，首先要成立一個教師小組來共同制訂和實施教學計劃，在計劃中有機地將理論與實踐知識結合起來，使學生在學習過程中能夠快速地消化并吸收。其次，在教學過程中，要營造良好的一體化教學的氛圍，使學生能夠感受到教學過程中的不同變化，夠快速地適應這種變化下的學習教學模式，形成適合自己的學習方法。只有建立完善的一體化教學模式，才能夠不斷提高臨床護理專業的教學質量，培養出優秀的具有實踐能力的人才。

三、結語

高職院校護理專業教學質量在目前看來，與社會和行業對人才的要求還有距離，未來新型社會的建設離不開大量的具有專業素養和職業水平的護理人員，而高職院校的護理專業教學依然問題很多。這就需要廣大護理專業教學工作者從大局出發，從自身的工作崗位做起，依靠自身的知識與能力，進行大刀闊斧的臨床護理專業教學改革，努力提升教學質量，為新時代培養出先進的護理專業技術技能型人才。

參考文獻：

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責任編輯：趙慧敏