試論情感教育在美術(shù)教育中的滲透

馬紫涵

【摘 要】在美術(shù)教育當(dāng)中，情感教育是對學(xué)生開展美育教育的一種重要方式。在美術(shù)教育當(dāng)中有效地滲透情感教育，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】情感教育；美術(shù)教育；滲透

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0012-01

引言

在當(dāng)代教育當(dāng)中，較為注重對學(xué)生開展素質(zhì)教育，而情感教育是開展素質(zhì)教育的一個(gè)重要的途徑，而開展美術(shù)教育，從某種意義而言，也即是一種美育教育。美術(shù)課程教學(xué)也是一種情感教育，在美術(shù)教育當(dāng)中蘊(yùn)含著較為豐富的情感。教師必須通過藝術(shù)之美與生活之美，來讓學(xué)生去感知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并讓學(xué)生在接受美育教育的過程當(dāng)中，在心靈上去深切的體會(huì)美、在情感上獲得美的共鳴，從而有效地提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得身心健康的成長。

一、在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師具有重要的教學(xué)主導(dǎo)作用，這樣的教學(xué)主導(dǎo)作用，既體現(xiàn)在教師教授給學(xué)生美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能方面，更為重要的是體現(xiàn)在情感影響方面，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，要真正的做到以自身的情感去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中的豐富情感。第一、教師必須構(gòu)建一個(gè)體現(xiàn)出豐富情感的美術(shù)審美的教學(xué)課堂。在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須兼具美感與情感。將兩者之間進(jìn)行相互融合，方可構(gòu)建起一個(gè)良好的美術(shù)課堂。教師可在美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充滿情感的導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。例如，在開展中國畫教學(xué)時(shí)，可用詩情畫意的散文詩來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入：“古人言，智者樂山、仁者樂水，中國畫所展現(xiàn)出的大美，是山水有情的深沉的愛，是美術(shù)的一種至高的藝術(shù)境界。讓我們在中國畫當(dāng)中來感悟藝術(shù)大道、體會(huì)藝術(shù)大美。請同學(xué)們用手中的畫筆，用心用情來描繪這一方美麗的世界，并在繪畫當(dāng)中深切感悟藝術(shù)的真諦。”借助于這樣充滿情感的語言，讓學(xué)生能夠融入到一個(gè)飽含情感的美術(shù)課堂。并在繪畫時(shí)，有效地滲透自身的情感意識(shí)，逐漸培養(yǎng)起自我的美術(shù)素養(yǎng)。第二、教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生教學(xué)良好的互動(dòng)交流，教師應(yīng)深入地認(rèn)知與了解學(xué)生的思想狀態(tài)、心理特點(diǎn)，并研究學(xué)生的實(shí)際情況，來制定出適合學(xué)生的情感目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生繪畫的情況，適時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)；對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要采用賞識(shí)教育的方式，給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，通過構(gòu)建一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)探究學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體。教師在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的主體地位。在構(gòu)建一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍的同時(shí)，教師還要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過自己的審美視角，融入到大自然當(dāng)中、融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，去進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并能夠從中獲得藝術(shù)靈感，將這樣的藝術(shù)靈感、美術(shù)體會(huì)較好的融入到美術(shù)作品當(dāng)中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在開展美術(shù)寫生教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生到郊外開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在大自然當(dāng)中近距離的進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生采用素描的方式，來描繪各種景物圖，增強(qiáng)學(xué)生的對美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力、對美術(shù)基礎(chǔ)技能的運(yùn)用能力。也可讓學(xué)生進(jìn)行油畫寫生，讓學(xué)生在繪畫過程當(dāng)中，將對美麗景色的贊美、對美好生活的感悟轉(zhuǎn)化為一種美術(shù)情感，并在繪畫作品當(dāng)中較好的體現(xiàn)出這種美術(shù)情感，另外，學(xué)生還要進(jìn)行美術(shù)探究學(xué)習(xí)，例如，在油畫繪畫當(dāng)中，如何來體現(xiàn)出構(gòu)圖美、體現(xiàn)出光影之間的融合、體現(xiàn)出美術(shù)情感，可通過自我探究與合作交流探究的方式，來獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的感悟，從而真正的在繪畫作品當(dāng)中，較好的展現(xiàn)出美術(shù)情感，讓自己的美術(shù)作品能夠通過“融情入景”的方式獲得藝術(shù)生命力，而這樣的繪畫方式，也較好的彰顯出情感教育在美術(shù)教育的有效滲透。

三、讓學(xué)生能夠用美術(shù)作品，來進(jìn)行情感表達(dá)

通常而言，在美術(shù)情感教學(xué)氛圍下、在美術(shù)探究學(xué)習(xí)藝術(shù)的引導(dǎo)下，就會(huì)讓學(xué)生逐漸形成美術(shù)的情感積淀。此時(shí)，美術(shù)教師就要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，采用自身的美術(shù)表現(xiàn)形式來創(chuàng)造性的進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，并讓學(xué)生能夠用美術(shù)作品，來進(jìn)行情感表達(dá)，通過美術(shù)作品來展現(xiàn)出自身的真情實(shí)感，有效地提升形式的美術(shù)學(xué)習(xí)水平與美術(shù)審美能力。例如，教師可以《我的奶奶》為繪畫主題來讓學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品。教師可充分運(yùn)用多媒體播放一段慈祥的老奶奶與孩子們相處的幸福溫馨的場景，并讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。有一位學(xué)生描繪老奶奶背負(fù)著從山里尋找來的作為柴火的樹枝，那沉重的樹枝壓彎了老奶奶的腰，旁邊跟著一個(gè)很小的小女孩，她為奶奶拿著一些小樹枝，老奶奶側(cè)臉看著小女孩，伸手要去接過小女孩手中的小樹枝，不想讓孩子勞累。老奶奶臉上露出慈祥的笑容。這樣的美術(shù)創(chuàng)作作品，具有學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造性，學(xué)生將老奶奶的辛勞、老奶奶對小女孩的慈愛，通過繪畫中的人物神態(tài)、動(dòng)作，較好的展現(xiàn)出人物的內(nèi)心情感，尤其是老奶奶寧愿自己勞累，也不讓幼小孩子拿小樹枝的慈愛，令人深深的感動(dòng)，而通過這樣的美術(shù)情感表達(dá)，能夠讓人們從美術(shù)作品當(dāng)中真切的體會(huì)到了其中所蘊(yùn)含的豐富情感，從而讓美術(shù)作品能夠具有打動(dòng)人心的藝術(shù)感染力，通過這樣的充滿情感的美術(shù)作品，能夠向人們傳遞“真善美”的情感意識(shí)，讓學(xué)生能夠從美術(shù)作品當(dāng)中受到一定的啟發(fā)與教育，教師還可讓學(xué)生之間通過對所創(chuàng)作的美術(shù)作品深入的討論，以合作交流學(xué)習(xí)的方式，來提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，并能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感，讓學(xué)生受到良好的美育教育。

結(jié)語

在當(dāng)前的美術(shù)教育當(dāng)中，想要有效地滲透情感教育，教師可依據(jù)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍；有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)探究學(xué)習(xí)意識(shí)；讓學(xué)生能夠用美術(shù)作品，來進(jìn)行情感表達(dá)。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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