微信公眾號在能源與動力工程專業教學中的應用實踐

張永濤　曹喜果

[摘 要]微信時代的到來為學生利用碎片化的時間學習專業知識提供了新思路、創造了條件。文章探討充分利用微信公眾號將教學內容提前推送給學生，并通過微信平臺互動、學生課堂講解預習內容等活動來開展能源與動力工程專業課程教學。問卷調查結果表明該學習模式有助于學生增強學習興趣，提升學習自主性與學習效果。

[關鍵詞]微信公眾號;互聯網;混合式教學

[中圖分類號] G752 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）04-0087-03

新疆擁有豐富的煤炭資源，近年來其煤電行業發展迅速。隨著國家“疆電外送”、特高壓電網、全球能源互聯網、“一帶一路”的大力發展，能源動力專業人才仍有較大需求。因此，培養本地區能源與動力工程專業人才對自治區煤電行業的發展具有重要意義。

能源與動力工程專業（發電方向），是發電行業的最重要的主干學科之一，涵蓋了火力發電廠中“三大主機”設備中的鍋爐與汽輪機。我校地處多民族的新疆，與內地相比，我校以發電為主的能源與動力工程專業的人才培養整體水平較弱。我校能源與動力工程專業本科生中民族生占有較大的比例，一方面學生的基礎知識、自主學習意識較差，另一方面本學科具有很強的實踐性，學習難度較大[1]。傳統教學以課堂講解為主，與生產實際緊密結合不夠緊密，受實際條件限制，學生很難直接進入生產現場直觀感受所學設備的結構與原理，火力發電熱力系統極其復雜，造成學生在學習過程中很難構建系統的知識框架，這給專業學習及學科建設帶來一定的難度。

目前，手機移動互聯網得到了快速發展，它已經被廣泛應用于各個領域，可為學科建設、專業學習提供良好的條件[2]。作為一種新興的生態媒介，微信因其消耗的流量較少、具有較強的兼容性和較豐富的信息傳遞模式而受到越來越多人的喜愛[3-4]。微信公眾平臺已應用于高校大學生政治思想工作、輔導員工作、學校教務信息發布及招生就業等方面，給相關工作帶來了極大的便利。能源與動力工程專業在發電方向涉及課程范圍廣泛且學科交叉性較強，僅僅通過傳統課堂教學難以很好地滿足緊密結合實際的要求。為提高我校能源與動力工程專業學生的學習效果，我們創建了“電力學習之家”微信公眾號。

一、“電力學習之家”微信公眾號

移動互聯網技術的發展為現代教育教學創造了直觀、形象、便利的條件，可以滿足人們的各種需求，其主要功能如圖1所示。

傳統課堂大都是說教式的，學生主要是聽，學習主動性較弱。而目前手機移動終端在大學校園里已相當普及，學生對移動互聯網的依賴性很強，可以利用這一特點讓學生在課下主動學習，提高學習主動性。微信公眾號發布的知識可以是各種形式的，如圖片、動畫、語音、短視頻，這些多媒體方式可以激發學生的學習興趣，進而提高其學習效果。另外，對于專業性很強的課程，如汽輪機原理，這是能源與動力工程專業非常重要的一門專業課，其中的汽輪機設備結構認知對該門課程的理論學習有很大幫助。假若學生大腦中對汽輪機的結構一無所知，從未見過設備的結構，那么在他們學習的過程中只能憑空想象，難以達到好的學習效果，從而很容易使他們失去對這門課程的興趣。如果在這門課的課堂教學過程中，輔之以微信公眾號發布的現場圖片、視頻等知識，會提高其學習效果。

本課題旨在完善公眾號“電力學習之家”的功能，以便于學生隨時隨地學習。本公眾號創建于2016年，自創建平臺以來，共發送近百條圖文消息。圖2給出了“電力學習之家”微信公眾號的結構，主要有三個板塊：歷史消息、文章分類、關于我們。

通過“歷史消息”可以查看公眾平臺以往發布的知識，“文章分類”可查看不同類別的相關專業知識，“關于我們”則可獲得我們的聯系方式。

目前公眾號關注人數有近千人，為了方便與學生進行溝通交流，學生可以在每個推送消息后留言，針對此推送消息中不懂的知識點進行交流。

二、翻轉課堂設計

（一）設計方案

在實際應用中，由于學生自主學習能力較差，學生對公眾號所推送知識的點擊率不高，有的學生只是簡單瀏覽所推送的消息，并沒有深入研究其所涉及的知識點。為了更有效利用其資源，我們設計了任務驅動式的翻轉課堂學習方案，如圖3所示。

首先，教師在微信公眾平臺上發布預習任務，學生需要在課下提前預習下次課要學習的知識，并將預習結果留言到相關推送消息窗口，教師可以根據學生留言情況了解哪些學生進行了提前預習。其次，為了增強學習興趣，加深對知識的理解，學生預習后可通過完成習題的形式檢驗學習效果。學生提交習題后系統自動打分，學生可以看到自己的成績排名。最后，為了防止學生應付了事，隨意找一些資料放在留言窗口，在課堂教學初期，教師針對已經留言的學生進行預習效果抽查，并讓其在講臺上為所有同學講解預習內容。教師將學生預習與答題情況作為評定其平時成績的主要依據。

（二）具體實施

以熱工基礎這門課的教學為例，全班一共42人。圖4顯示了預習消息發布后的點擊情況。其中“預習—蒸汽動力循環”與“熱力學—濕空氣”以及“傳熱學緒論考題”與“輸配電”都是同一時間段發送的信息，從圖中可以看出，有關預習和作業、考題的信息點擊量較大。這說明任務驅動式預習方式可增強學生學習興趣，提高公眾號的利用效率。

圖5（a）呈現的是在微信公眾號上發布的練習題，圖5（b）呈現的是部分學生預習后的留言情況，從中可以看出學生通過課下查找資料基本完成了預習任務。雖然個別回答得不是很準確，但反映了他們自己對知識的理解，這就為課堂教學糾正學生學習誤區提供了方向。

為了檢驗預習效果，教師可從已經留言的學生中抽選個別學生講解其對預習內容的理解。對于其講解存在的不足，其他學生可以提出不同意見，教師再針對存在的共同問題進行統一講解。

三、問卷調查及其結果分析

為了了解相關情況，我們利用微信公眾平臺來開展教學效果問卷調查。接受此次問卷調查的學生共42人，共收回40份有效問卷。有2份問卷無效，其原因為學生未作答。具體的調查問卷內容如表1所示。

從調查問卷的結果來看，基于微信公眾號的學習方式可以在一定程度上促進學生利用碎片化的時間進行專業知識的學習。75%的學生還是認可該種學習方式，80%的學生提前完成了課前預習。雖然預習效果不佳，但學生提前了解上課內容，區分重點與難點，可提高其課堂聽課效果，使其得以游刃有余地學習。70%的學生主要利用晚上時間完成預習，既充分利用了時間，又提高了學習效率。

四、結語

通過此次微信公眾平臺與傳統教學課堂的結合運用實踐可初步得出以下結論：一是微信公眾平臺可幫助學生利用碎片化的時間進行專業知識學習。學生通過微信平臺，在觀看小視頻或完成習題的同時掌握了專業知識，增強了學習興趣。二是微信公眾平臺與傳統課堂教學模式的結合，針對學生存在疑問進行重點講解，提高了課堂利用率。三是通過微信公眾平臺留言及問答排名，學生可了解其他同學的預習情況，進而督促自己認真學習。

此外，此次實踐與創新也發現一些問題，通過反思給出了以下解決辦法。一是由于學生基礎較差，提前預習主要停留在文字表層，課堂提問效果不佳。針對這種情況，教師應花更多時間搜集有趣的小視頻及與生活密切相關的實例，促進學生加深理解。二是預習練習題要講究層次性。學生可以將完成練習題當作游戲闖關，這樣可以充分調動學生學習積極性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張永濤，曹喜果.火電仿真機在高校生產實習中的研究與實踐[J].中國電力教育，2016（12）：84-86.

[2] 鄭紅紅.淺談教師微信公眾號在大學英語教學中的應用[J].湖北函授大學學報，2016（1）：155-156.

[3] 黃少陽.微信公眾號在高校輔導員工作中的應用研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016（20）：181-182.

[4] 于洋.微信公眾平臺在高校思想政治理論課教學中的應用研究[J].現代職業教育，2015（28）：44-46.

[責任編輯：龐丹丹]