情景教學(xué)法在高職日語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

吳昱燕

摘 要 隨著高校教育的不斷創(chuàng)新改革，越來(lái)越多高校開始關(guān)注到外語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)工作上。情景教學(xué)法運(yùn)用作為高職院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過程的重中之重，是一項(xiàng)必不可缺的關(guān)鍵內(nèi)容，直接關(guān)系到日語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，促使學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。因此，高職日語(yǔ)教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，不再一味向?qū)W生灌輸日語(yǔ)理論知識(shí)，忽視了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要將情景教學(xué)方式與日語(yǔ)教學(xué)課堂有效結(jié)合在一起，通過創(chuàng)建出良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文將進(jìn)一步對(duì)情景教學(xué)法在高職日語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用展開分析與探討。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué)法 高職 日語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.043

Research on the Application of Situational Teaching Method

in Japanese Teaching in Higher Vocational Education

WU Yuyan

（Employment Guidance Center of Shandong Foreign Languages Vocational College， Rizhao， Shandong 276800）

Abstract With the continuous innovation and reform of college education， more and more colleges and universities have begun to pay attention to the construction of foreign language courses. The application of situational teaching method as the top priority of the Japanese professional teaching process in higher vocational colleges is an indispensable key content， which is directly related to the improvement of the quality and efficiency of Japanese classroom teaching， and promotes the comprehensive development of Japanese language learning. Therefore， Japanese teachers in vocational schools must actively change the teaching concept， break the drawbacks of traditional teaching methods， and no longer instill the theoretical knowledge of Japanese students， ignoring the cultivation of students' practical ability to innovate. Teachers should effectively combine the situational teaching method with the Japanese teaching classroom， and guide students to participate in practical teaching activities by creating a good teaching environment to stimulate students' interest in learning. This paper will further analyze and discuss the application of situational teaching method in Japanese teaching in vocational colleges.

Keywords situational teaching method； higher vocational college； Japanese teaching

0 引言

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，國(guó)家之間交往變得日益頻繁起來(lái)，社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校教育發(fā)展目標(biāo)就是為了培養(yǎng)出更多實(shí)用型專業(yè)人才，滿足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)于人才的各項(xiàng)需求。在高職日語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的日語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，就必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和內(nèi)容，通過高效應(yīng)用情景教學(xué)法，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，有針對(duì)性創(chuàng)建出良好教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)日語(yǔ)語(yǔ)言情境，充分感受到日語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用的快樂感和成就感，從而提高日語(yǔ)課堂教學(xué)水平。

1 情景教學(xué)法在高職日語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

1.1 凸顯學(xué)生課堂主體位置，培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

高職日語(yǔ)教師在課堂實(shí)踐教學(xué)中，通過合理運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠有效創(chuàng)建出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮出學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同日語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和欲望?；谇榫敖虒W(xué)法運(yùn)用背景下，高職教師要將自身作為誘導(dǎo)者，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體位置，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到不同教學(xué)情境活動(dòng)中，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)問題思考分析，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生建立起良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

1.2 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，提升課堂教學(xué)效果

高職日語(yǔ)教師通過引進(jìn)應(yīng)用情景教學(xué)法，將最新語(yǔ)言背景文化與日語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合在一起，科學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，這樣能夠有效提高日語(yǔ)教學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)去體驗(yàn)感受語(yǔ)言文化魅力，在過程中學(xué)習(xí)掌握到不同日語(yǔ)交流技巧和方法。高職日語(yǔ)教師利用情景教學(xué)法可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、參與課堂游戲以及觀看視頻等內(nèi)容，[1]在不同具體形象教學(xué)情境中學(xué)習(xí)了解日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，這樣能夠?qū)⑷照Z(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)掌握日語(yǔ)知識(shí)和技能，全面提升日語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

1.3 優(yōu)化改革教學(xué)模式，促使學(xué)生形成良好日語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高職教育發(fā)展過程中，學(xué)生往往存在著缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題，為了充分調(diào)動(dòng)起日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，高職日語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新改革工作。日語(yǔ)教師通過將情景教學(xué)法應(yīng)用在實(shí)踐課堂教學(xué)中，能夠?qū)⑸鐣?huì)職場(chǎng)日語(yǔ)、生活日常日語(yǔ)等有效貫穿到課堂各種教學(xué)情境中，最大程度滿足學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)需求。高職日語(yǔ)教師合理運(yùn)用情景教學(xué)法，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)掌握的日語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生形成良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動(dòng)去接觸了解最新日語(yǔ)知識(shí)，豐富自身學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2 高職院校日語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問題

2.1 日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

在高職院校教育發(fā)展中，無(wú)論是哪門專業(yè)課程的教學(xué)水平都會(huì)受到教學(xué)環(huán)境的影響，如果教師在實(shí)踐教學(xué)課堂中未能夠創(chuàng)建出良好學(xué)習(xí)環(huán)境，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的降低。在當(dāng)前高職院校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響，對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)產(chǎn)生一定的排斥厭倦心理情緒，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)日語(yǔ)需要死記硬背，未能夠有效發(fā)覺改善自身學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。[2]與此同時(shí)，高職院校日語(yǔ)專業(yè)教師只關(guān)注到學(xué)生日語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，忽視了學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提升學(xué)生綜合日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要性，未能夠采取有效措施幫助學(xué)生創(chuàng)建出良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受日語(yǔ)文化魅力。

2.2 缺乏日語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有待提高

與世界應(yīng)用最為廣泛的第一語(yǔ)言英語(yǔ)相比較，日語(yǔ)在我國(guó)高校教育發(fā)展中受到各個(gè)方面的限制。就比如，在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生能夠通過電子書、廣播新聞、網(wǎng)絡(luò)視頻以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行熱門語(yǔ)言英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而日語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)渠道相對(duì)較少，學(xué)生難以通過各種渠道獲取日語(yǔ)需求信息材料，滿足自身的日語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展，全面提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。此外，高職院校在日語(yǔ)教學(xué)中缺乏與優(yōu)秀企業(yè)的合作與聯(lián)系，無(wú)法為學(xué)生提供足夠的企業(yè)崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)交流能力，提高學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合水平。

2.3 對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)理解存在偏差，學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

眾所周知，在我國(guó)學(xué)校教育中英語(yǔ)是在校學(xué)生最早接觸學(xué)習(xí)的一門國(guó)際語(yǔ)言，由于會(huì)受到英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)觀念和經(jīng)營(yíng)的影響，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到高職院校進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)理解產(chǎn)生一定程度的偏差，主要體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容：（1）高職院校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生會(huì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日語(yǔ)學(xué)習(xí)搞混淆，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法完全遷移運(yùn)用到日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)單認(rèn)為日語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的差異就是實(shí)際內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和技巧并沒有什么差別；（2）高職院校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)過程中，會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)就充分掌握好日語(yǔ)學(xué)習(xí)的五個(gè)基本原因規(guī)則，促使學(xué)生很容易就會(huì)形成了輕松簡(jiǎn)單學(xué)日語(yǔ)的思維，沒有多大的心理包袱，會(huì)抱著隨意心態(tài)去進(jìn)行后續(xù)日語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣不利于日語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。學(xué)生對(duì)待日語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自身日語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的顯著提升。

3 情景教學(xué)法在高職日語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用措施

3.1 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

在高職日語(yǔ)教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力，就必須幫助學(xué)生創(chuàng)造出良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。日語(yǔ)教師可以通過將情景教學(xué)法合理運(yùn)用在實(shí)踐課堂教學(xué)中，結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)創(chuàng)設(shè)出課堂教學(xué)情境，滿足學(xué)生對(duì)多種知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。例如，高職日語(yǔ)教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)日語(yǔ)情景模擬，促使學(xué)生在日本商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用掌握專業(yè)商務(wù)知識(shí)，提高學(xué)生日語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。日語(yǔ)教師可以將班級(jí)學(xué)生合理分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓各個(gè)小組進(jìn)行日與商務(wù)活動(dòng)排練演習(xí)，小組成員分別扮演不同的日語(yǔ)會(huì)話角色，并在大家面前進(jìn)行實(shí)踐情景會(huì)話表演。在這個(gè)過程中教師要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，可以通過演示引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知商務(wù)會(huì)話中出現(xiàn)的不同人物之間的關(guān)系，[3]提高學(xué)生對(duì)商務(wù)日語(yǔ)內(nèi)容的理解水平，有效積累掌握到更多的專業(yè)日語(yǔ)詞匯。

3.2 加強(qiáng)日語(yǔ)課堂學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合水平

在高職日語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的日語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮出學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生能夠在自主實(shí)踐學(xué)習(xí)中提高日語(yǔ)應(yīng)用能力。就比如，在日語(yǔ)情景式教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指定場(chǎng)景去優(yōu)化設(shè)計(jì)出具體的而各項(xiàng)細(xì)節(jié)，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，[4]指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際學(xué)習(xí)生活，將身邊可以利用的道具和教學(xué)設(shè)施應(yīng)用在實(shí)踐日語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景活動(dòng)中，然后以角色扮演、游戲活動(dòng)等形式進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠自主參與到不同場(chǎng)景實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高日語(yǔ)課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，通過采取學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的方式，讓學(xué)生反思總結(jié)課堂學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，要采取怎樣的改進(jìn)措施，提升自我日語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

3.3 提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，養(yǎng)成良好日語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職日語(yǔ)教師對(duì)于情景教學(xué)法的運(yùn)用理解不能僅僅局限在創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情景上，而要更多關(guān)注到提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生能夠掌握更為先進(jìn)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧。高職日語(yǔ)教師要將情景教學(xué)法貫穿于學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，不能將日語(yǔ)學(xué)習(xí)完全等同于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生形成散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。在情景教學(xué)法運(yùn)用中，教師可以通過利用學(xué)校信息多媒體技術(shù)制作出微課視頻，并在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀看。就比如，以社會(huì)崗位求職面試為例子，教師可以進(jìn)行播放一組正確和錯(cuò)誤的面試視頻來(lái)對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)真觀看面試過程中需要注意的各個(gè)細(xì)節(jié)以及視頻中面試人員存在的錯(cuò)誤，接著讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情形演示，這樣有利于學(xué)生提高學(xué)生對(duì)正確日語(yǔ)面試禮儀的理解水平，養(yǎng)成良好的日語(yǔ)表達(dá)交流習(xí)慣。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，日語(yǔ)作為一門實(shí)用性、綜合性的專業(yè)語(yǔ)言課程，高職院校日語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。日語(yǔ)教師可以通過將情景教學(xué)法與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，在課堂上科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到不同日語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的理解水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

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