信息化視野下小學英語詞匯教學策略

陳海鳳

摘 要：信息化技術應用于社會的各個領域，互聯網是推進社會進步、經濟發展的動力，將信息技術運用在教育界，能夠為教育界注入新鮮的血液，是對傳統教學的創新和突破，也為教育改革提供了改革的工具。小學階段英語教學是為了培養學生學習英語的興趣，激發學生英語學習動力，要求小學生掌握一定量的英語詞匯，并且能夠簡單運用。利用信息技術能夠改變英語詞匯教學困境，促進小學英語詞匯教學效率的提高。在信息化視野下，研究解決小學階段英語詞匯教學中死記硬背、機械練習、千篇一律的低效率學習現狀。尋找結合信息化提高英語詞匯教學的切入點，為提升小學生英語詞匯學習興趣，提高英語詞匯教學效率提出對策建議，供廣大教師參考。

關鍵詞：信息化；小學英語；詞匯教學；對策建議

一、小學英語詞匯教學現狀和問題

（一）小學英語詞匯教學現狀

詞匯是組成語句和語言表達的基礎，英語學習中，詞匯是學生掌握語言學習的基礎，目前我國小學階段的英語教學重視學生詞匯的積累，要求學生在畢業之前能夠使用3000個單詞、500個左右的習語和短語，使學生能夠順利地完成初中階段英語學習的過渡和銜接。但是，通過調查發現，小學詞匯教學大多是采用直接講授的方式，利用單詞卡片、書本單詞表直接講解給學生，學生記憶單詞的方式也比較單一，大多都是利用晚上作業時間和早自習的單詞背誦時間反復朗讀進行背誦，很少有教師將單詞與語境和材料結合在一起，也很少有教師將日常新穎的教學方式與單詞教學結合在一起。在課堂教學中，大多數教師利用大部分時間單一地講解單詞，缺少詞匯理解和應用的教學活動，缺少教學工具的輔助。

（二）小學英語詞匯教學存在的問題

1.單詞記憶方式死板單一。小學英語教學中詞匯的積累和掌握是重點，因此，教師把大部分時間花在了詞匯的教學中，希望學生能夠加深對單詞的記憶，但是采取的記憶模式比較單一，學生背誦往往都是念單詞、背字母。例如，背誦“冰箱”這個詞匯，學生就會朗讀兩遍“basketball”，接著背誦“b-a-s-k-e-t-b-a-l-l”，這種背誦方式缺少聯系，背誦形式死板，學生短暫背誦之后忘記得也迅速。

2.單詞教學孤立，脫離情境語境。小學詞匯對于接觸英語時間很長，英語水平較高的英語教師來講十分簡單，因此教師也會認為這么簡單的詞匯，講一下學生就可以很快記住。但是，小學生剛剛接觸英語，能夠用來學習的機會比較少，學生除了在課堂上，很少用到英語，而課堂上教師只注重單一詞匯的講解教學，好像是拿出一本英語詞典讓學生學習，缺少互動和激發學生興趣的方式，導致學生詞匯消化困難。

（三）信息化詞匯教學不深入

目前為了適應社會發展和教學要求，很多教師有針對性地改變自己的備課方式和教學方式。很多教師利用電腦備課，利用互聯網搜集教學材料、編輯作業試卷。但是，利用電腦制作課件播放給學生的比較少，在詞匯教學中缺少多媒體的介入，有些教師希望通過制作PPT進行教學，但是技術不到位，有的教師不愿動手制作，希望有現成的模板供自己利用。而學生利用信息技術學習英語的效果也不理想，學生只能通過自己擁有的單詞記憶軟件或者機器學習，缺少溝通和互動，在學習過程中容易乏味和分心。教師和學生都沒有利用好信息技術進行英語的教學和學習。

二、信息化視野下小學英語詞匯教學對策研究

（一）利用信息化創建學習環境

語言的學習需要相應的環境，學生除了英語課堂，很少利用英語和他人溝通，導致對單詞的學習也是特定時間的學習。教師可以借助信息技術，創設詞匯語境，使學生通過語境和情境進行詞匯學習。教師可以通過視頻、音樂、圖片資料，讓學生對詞匯有感性認知。然后結合視頻，讓學生猜一猜詞匯意思，接下來通過教師的教學，讓學生理解單詞。例如，四年級上冊1單元涉及的是購買商品時的詞匯，包括各種衣物以及數量，教師就可以找一段在商場購買物品的短視頻，給學生播放，先不讓學生看字幕，直接觀看內容，然后第二遍播放時，可以停頓在客人提問和服務員回答的地方，重復播放，然后把對話寫在黑板上，讓學生猜測詞匯意思，學生看到服務員在顧客提出要求后，拿出一件女式襯衫，就會知道，顧客說的“blouse”是女士襯衫的意思。通過視頻和自己猜測，增加學生對單詞學習的興趣，加強學生對單詞的記憶，并且能夠明白單詞的語境和用法。

（二）利用課件進行詞匯教學

教師可以設計豐富有趣的課件進行詞匯教學，讓學生通過感官理解詞匯，加深對詞匯的記憶。教師可以借助軟件或者PPT設計單詞記憶游戲，將游戲分為不同關卡，使學生在游戲中認識詞匯，理解詞匯。例如，五年級上冊Unit 2中，學生要學會用英語表達自己的愛好以及朋友的愛好，這時教師就可以設置“進入游戲、完成任務、升級難度、獲得詞匯”幾個頁面，通過游戲讓學生一點點自己接觸詞匯。進入游戲頁面可以設計不同興趣愛好的圖片，讓學生意識到這一課程是要學習和愛好有關的內容，完成任務頁面可以設計連連看和對號入座的游戲，讓學生把愛好和同學的名字相連，連線成功，進入下一環節。通過這種游戲的方式，激發學生英語單詞學習興趣。

（三）借助互聯網拓寬學生英語詞匯面

詞匯的學習是需要長期的積累和貫通的，英語單詞也是可以通過熟悉的單詞記憶陌生的單詞的，教師可以利用互聯網將學過的單詞進行拓展。首先給學生一個核心詞，然后讓學生以小組形式運用網絡搜集相關內容。課堂上教師鼓勵學生將自己搜集到的內容呈現給大家。例如，教師提出“cartoon”這個詞，讓學生搜集有關的詞匯，可以搜集一些卡通形象的詞匯，也可以搜集關于卡通制作的詞匯，讓學生將詞匯串聯在一起，教師提前也可在網上做一些準備，在課堂上進行互動，增加教師與學生的交流，同時拓寬學生的詞匯面。

綜上所述，在信息化的今天，信息化教學已經成為大趨勢，小學英語詞匯教學應當把握契機，合理地將信息化融入英語詞匯教學中，充分利用多媒體教學，增加學生記憶，激起學生興趣，豐富教學內容和方式，為小學生英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]邢旭海.淺談如何高效地進行小學英語詞匯教學活動[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：181.

[2]龍靖.基于交互式電子白板的小學英語詞匯教學研究[D].廣西師范大學，2017.