基于提高師范院校學(xué)生核心素養(yǎng)的保護(hù)生物學(xué)通識(shí)課程教學(xué)方法探討

李海燕　張寶良　楊允菲

摘 要 嚴(yán)峻的生物多樣性危機(jī)下，良好的師范院校學(xué)生生物保護(hù)素養(yǎng)對(duì)于未來我國中小學(xué)生和廣大民眾科學(xué)素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。基于此，建議運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、野外考察、學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)和各類宣傳教育活動(dòng)等靈活開展保護(hù)生物學(xué)通識(shí)課程的教學(xué)。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)廣泛的普及生物保護(hù)知識(shí)、增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，全面提升師范院校學(xué)生生物保護(hù)核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有生態(tài)和環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)的未來一代奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 通識(shí)課程 師范院校 保護(hù)生物學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.046

Abstract Under the current severe biodiversity crisis， good biology conservation accomplishment of the students in normal university is vital to enhance scientific accomplishment of primary and middle school students and the general public. We suggest that multimedia teaching， network teaching platform， field trip， students participating and various education campaigns should be used in biology conservation teaching activities. All these will obviously motivate students to learn， scientifically and widely popularize biological conversation knowledge and enhance conversation awareness， which is significant to advance the core competencies and values of students in normal university and train awareness in ecology and environmental protection in young generations.

Keywords core competencies and values； general education； normal university； conservation biology； teaching methods

0 引言

學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力為當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。[1]師范院校作為我國基礎(chǔ)教育師資力量的主要來源，其畢業(yè)生的文化基礎(chǔ)核心素養(yǎng)程度決定著未來我國中小學(xué)生和廣大民眾的科學(xué)素養(yǎng)。

目前，我國生物多樣性面臨的危機(jī)日益加劇，對(duì)于保護(hù)生物學(xué)（Conservation Biology）知識(shí)的普及和保護(hù)意識(shí)的提高已經(jīng)成為我國國民素養(yǎng)提升的重要組成部分。師范院校畢業(yè)生生物保護(hù)素養(yǎng)的程度則決定著未來我國青少年的生態(tài)和環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)。因此，在師范院校開展形式多樣、生動(dòng)活潑的保護(hù)生物學(xué)通識(shí)課程教學(xué)活動(dòng)成為了科學(xué)廣泛普及生物保護(hù)知識(shí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)具有文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與核心素養(yǎng)的師范院校畢業(yè)生的重要方面。

1 保護(hù)生物學(xué)課程的特點(diǎn)和要求

就保護(hù)生物學(xué)內(nèi)容本身而言，其所涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容多。其作為生物科學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課或選修課，要求學(xué)生預(yù)修植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)和遺傳學(xué)等生物學(xué)科基礎(chǔ)課程。而師范院校則具有文理綜合和專業(yè)眾多的特點(diǎn)，這就要求保護(hù)生物學(xué)授課教師能夠靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，深入淺出、通俗易懂的結(jié)合生物保護(hù)成功和失敗的案例，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授。

首先，授課教師在扎實(shí)的保護(hù)生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，需熟知保護(hù)生物學(xué)發(fā)展過程中做出重要貢獻(xiàn)的各界人士和他們的主要成就，諸如亨利·梭羅（Henry Thoreau）、蕾切爾·卡遜（Rachel Carson）、杰拉爾德·達(dá)雷爾（Gerald Durrell）、珍妮·古道爾（Jane Goodall）、理查德·普里馬克（Richard Primark）等，以及在我國保護(hù)生物學(xué)領(lǐng)域做出不同貢獻(xiàn)的知名學(xué)者和人士，如知名非政府組織“山水自然保護(hù)中心”的發(fā)起人和主任、北京大學(xué)呂植教授，國際生物多樣性計(jì)劃（DIVERSITAS）中國委員會(huì)秘書長(zhǎng)、中國科學(xué)院植物研究所馬克平研究員和中華人民共和國瀕危物種科學(xué)委員會(huì)（CITES公約中國科學(xué)機(jī)構(gòu)）常務(wù)副主任、中國科學(xué)院動(dòng)物研究所蔣志剛研究員，我國著名籃球明星姚明所關(guān)注的“野生救援 Wild Aid”，倡導(dǎo)“沒有買賣就沒有殺害”的公益宣傳理念等；其次，授課教師需掌握最新的國際、國內(nèi)和周邊的前沿生物保護(hù)動(dòng)態(tài)，如巴西保護(hù)海龜?shù)腡AMAR計(jì)劃、我國對(duì)特有或?yàn)l危物種大熊貓、揚(yáng)子鱷、白鰭豚、銀杏、麋鹿和孑遺植物銀杉、水杉、百山祖冷杉等的保護(hù)行動(dòng)等，[2]以充分吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 保護(hù)生物學(xué)通識(shí)課程的授課形式

就授課形式而言，需多種教學(xué)形式相結(jié)合，以充分展示綜合多樣的保護(hù)生物學(xué)知識(shí)。[3]建議靈活采用如下的教學(xué)形式開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)：

2.1運(yùn)用多媒體教學(xué)

在教學(xué)過程中，建議廣泛使用Powerpoint課件教學(xué)，從而可以將更多的保護(hù)生物學(xué)知識(shí)直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，結(jié)合相關(guān)保護(hù)案例的視頻和影像資料，對(duì)于向?qū)W生客觀真實(shí)的展現(xiàn)生物資源的保護(hù)狀況和破壞程度具有重要的輔助作用。例如：對(duì)可可西里自然保護(hù)區(qū)藏羚羊的保護(hù)措施、諸多志愿者參與的保護(hù)活動(dòng)和盜獵行為的觸目驚心，以及我國對(duì)珍稀抗癌植物紅豆杉的保護(hù)和盜砍盜伐行為的破壞程度均會(huì)給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺和心靈震撼。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

目前為止，僅有少部分師范院校開設(shè)了保護(hù)生物學(xué)的專業(yè)主干課或?qū)I(yè)選修課，一些院校受限于師資力量和學(xué)時(shí)限制等問題，仍無法開設(shè)保護(hù)生物學(xué)通識(shí)課程。此種情況下，充分利用某些知名大學(xué)成熟的綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如國家級(jí)或省級(jí)網(wǎng)絡(luò)資源共享課或MOOC課程，[4]為有限條件下仍能廣泛開展保護(hù)生物學(xué)通識(shí)課程的有效途徑。例如北京大學(xué)保護(hù)生物學(xué)的MOOC課程和東北林業(yè)大學(xué)國家級(jí)保護(hù)生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享課。

2.3進(jìn)行野外考察

需要保護(hù)的各類動(dòng)植物資源分布于各自的自然生境、動(dòng)物園或植物園等環(huán)境中，適當(dāng)?shù)拈_展野外考察或見習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受各類生物的精彩和絢爛，以及它們對(duì)于自然生態(tài)系統(tǒng)的維持和人類發(fā)展的重要作用，對(duì)于保護(hù)知識(shí)的理解和保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)將起到事半功倍的效果。例如帶領(lǐng)學(xué)生了解和觀察校園周邊的入侵植物，以加深對(duì)入侵物種危害的理解以及對(duì)入侵種防除措施的掌握；以及帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)植物園，了解其中保護(hù)的瀕危動(dòng)植物，以加深對(duì)瀕危物種生境保護(hù)重要性的理解和這些資源對(duì)于人類發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)。

2.4組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)

讓學(xué)生成為課程教學(xué)活動(dòng)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成。諸如可布置學(xué)生分組完成某一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，圍繞核心內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，形式不限，并按不同的貢獻(xiàn)給出平時(shí)成績(jī)，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在東北師范大學(xué)保護(hù)生物學(xué)專業(yè)選修課的課程上，針對(duì)“中國高等植物及其瀕危狀況”章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生們積極參與，采用諸如舞臺(tái)劇、詩朗誦、小品等形式將各自內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)在課堂上。在此過程中，充分提高了學(xué)生對(duì)科技文獻(xiàn)檢索方法、歸納總結(jié)的能力和自我展示的熱情。

2.5開展生物保護(hù)宣傳教育活動(dòng)

社會(huì)參與是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三個(gè)主要方面之一。[5]開展生物保護(hù)宣傳教育活動(dòng)，一方面，學(xué)生可以自己組織針對(duì)在校師生或廣大民眾的宣傳活動(dòng)；另一方面，可同各級(jí)生物保護(hù)單位合作，開展范圍更為廣泛的宣教活動(dòng)。如組織學(xué)生在 “生物多樣性國際日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境保護(hù)日”等進(jìn)行宣傳交流活動(dòng)，以增加對(duì)生物多樣性問題的認(rèn)識(shí)和理解。在這些活動(dòng)中，學(xué)生能夠與業(yè)界同行或社會(huì)公眾等進(jìn)行有效溝通，使他們樂于與他人分享交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同探討解決生物保護(hù)的諸多問題。例如：圍繞“生物多樣性國際日”，2018年吉林藝術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生在長(zhǎng)春市地鐵站開展了以生物保護(hù)為主題的畢業(yè)季藝術(shù)作品展，對(duì)于向公眾宣傳生物保護(hù)起到了一定的作用。在此基礎(chǔ)上，師范院校的學(xué)生可以同其合作，開展更為深入的宣傳活動(dòng)，從而達(dá)到更好的宣傳效果。

3 結(jié)束語

英國著名作家、物種拯救家杰拉爾德·達(dá)雷爾的著名詩篇《沒有你，萬般精彩皆枉然》，“我遇到過千種不同的動(dòng)物，目睹過千般絕妙的事物……然而——沒有你，我做了什么都是失落。有了你，我做什么都是收獲。為了有你一分鐘的相伴，我愿把這一切都放棄，為你的笑語，你的聲音，你的眼睛……”達(dá)雷爾始終希望人們能珍惜物種、回歸自然。作為一名生態(tài)學(xué)工作者，深切期望通過形式多樣的師范類院校保護(hù)生物學(xué)通識(shí)課程，提高師范類院校學(xué)生的生物保護(hù)素養(yǎng)，并能夠在未來的工作中向廣大民眾尤其是基礎(chǔ)教育階段的青少年普及生物多樣性和生物保護(hù)知識(shí)，提升生物保護(hù)意識(shí)。進(jìn)而從根本上扭轉(zhuǎn)我國中小學(xué)教育中生物保護(hù)知識(shí)相對(duì)匱乏的現(xiàn)狀，從而不斷提高我國民眾的生態(tài)與環(huán)境保護(hù)素質(zhì)，以達(dá)到全面提升我國國民科學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)國目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng).人民網(wǎng)，2017.01.04.

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[3] 陳光升.高等師范院校《保護(hù)生物學(xué)》教學(xué)方法的探討.科學(xué)咨詢（科技·管理），2010（10）：90-91.

[4] 梁海英，曾智勇，湯德元，李輝.通識(shí)課程生物多樣性及其保護(hù)生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015.4：140-141.

[5] 方婷婷，楊雪.基于提高大學(xué)生核心素養(yǎng)理念的通識(shí)課程建設(shè).教育教學(xué)論壇，2018.35：202-203.