巧用故事與歌曲加強小學英語課堂互動的探討

顧敏佳

摘 要：隨著教育改革的不斷深入推進，互動式教學理念得到越來越多教育工作者的認可。但是簡單的教師提問學生回答式互動體現的教學效果不明顯，學生的興趣和積極性得不到有效提升。因此，在教學中使用英語故事和歌曲，這不僅能有效增強師生間的互動性，學生的學習興趣得到提高，也在潛移默化間鍛煉了他們的詞匯和句式的使用能力，課堂效率得以提升。

關鍵詞：小學英語；故事；歌曲；互動

在運用交互式教學方法時，許多小學英語教師采用結合教材內的課文，使用提問式互動與討論式互動的方式。這樣的互動本意是調動學生的積極性與主動性，在教師的引導下，結合教學內容思考問題，提高英語詞匯語句的運用能力。但實際效果不盡如人意，主要問題體現在師生互動形式過于單一（主要是教師提問學生回答），互動交際性意義不足，過度依賴教材等。針對以上問題，筆者結合自身教學經驗，認為通過英語故事和歌曲可以切實增強小學英語課堂的互動性。

一、故事的沉浸式互動

小學低年級英語教學以培養和維持學生學習英語的興趣為主，故事教學符合低年級學生的年齡特點，是激趣、減負、增效的有效方法。當然不僅是低年級，故事作為一種文字載體，本身具有吸引讀者，引發互動的功效，因此對于高年級的學生也同樣有效。

1.教學用英語故事的優點

英語故事體現的是英語語境的文化氛圍。在這樣的語境下，學生能自然融入英語語言環境中，較課文而言更具代入感。

除了語境的營造，故事也能豐富學生的情感表達。代入到不同的角色中，學生能體會到角色不同的心理過程，隨著劇情的發展，學生的情感也通過英語的對話得以表達和升華。

故事還能鍛煉學生的思維。故事的對話可不必拘泥于書本上的固定句式。只要能推動故事合理的走向，學生用自己組織的語言也是值得鼓勵的。

故事能開闊學生的文化視野。如譯林版小學英語五年級上冊Unit 8 At Christmas就講述了西方的圣誕節，學生能學習到圣誕節的習俗，和我國的傳統節日（如春節）比較之后就能認識到中西方在飲食文化、風俗習慣上的不同，通過故事中的對話也能讓學生學會尊重不同的文化差異。

2.英語故事的選擇

英語故事的選擇應與課程大綱相接近為宜，可以進行適當的改編，引入需要學習和演練的對話句式。人物情節設計以對話為主，背景旁白盡可能簡潔明了。故事的主題要兼具情節性和趣味性，符合學生的年齡特點與接受能力。一般推薦一些經典的寓言故事，如小馬過河、小蝌蚪找媽媽等。

3.英語故事交互過程

故事教學應表現為以下四個過程：教師講解故事—師生讀故事—學（師）生演故事—一起討論故事。分別鍛煉學生的聽、讀、說、想等多個方面的英語學習能力。著重在于讀和演這兩個步驟，在演故事階段，還有改故事這個環節發生，這就是學生在互動過程中體現的創造性，思維活躍性得到有效調動的直觀體現。

二、歌曲的傳播式互動

歌曲是一種娛樂形式，它能營造輕松的氛圍，在優美的旋律下，任何枯燥、單調的外語單詞都能變成動感的音樂符號，刺激學生的感官。它也是一種增進互動的課堂教學活動。

1.英語歌曲的教學優點

歌曲的配曲能舒緩心情，使學生在輕松的氛圍中快樂學習。通過同時刺激左右大腦，學生不會感到無聊和疲勞，反而會精神振奮，思路清晰。

歌曲中的節奏能幫助發音。通過歌曲明快的節奏感以及句末的押韻，英語歌曲大多朗朗上口，這能培養學生的語感。發音好了，讀寫等學習就變得事半功倍。

歌曲適于傳唱，對語言記憶的輔助效果好。學生傳唱英語歌曲在無形中創造了良好的語境，并得到了反復的鍛煉，加深了記憶，使其中內容不易遺忘。

另外，英語歌曲同樣有增強學生的學習興趣，加深他們對文化的認知，擴充課外詞匯量等功能。

2.英語歌曲的互動教學

英語歌曲的教學過程本身就是一個互動過程，大致可以歸為欣賞—講解—領唱/跟唱—合唱等四個階段，涵蓋了教學主體與教學內容間，師生間，學生間所有的課堂互動教學形式。這種學生全面參與的互動形式，在調動集體積極性方面起著不可替代的作用。

三、結語

激發學生興趣，提高教學效率是課堂互動式教學的最終目標。英語故事能提供學生沉浸式的語境，激發興趣，讓他們在趣味性的語言環境中將所學內容進行鍛煉和鞏固，自由對話的設定也能激發學生語言創新應用能力。英語歌曲能活躍課堂氣氛，輔助發音，培養語感，增強記憶。兩者均是提高課堂互動性，提升英語教學質量和效率的好方法。

參考文獻：

[1]周根妹.互動式小學英語課堂教學模式探索和研究[J].教育實踐與研究，2004（11）.

[2]白曉云.例談小學英語兒歌教學的基本步驟[J].教學與管理，2015（5）.

[3]肖娜.淺談歌曲在小學英語教學中的作用[J].讀與寫（教育教學刊），2012（7）.

[4]黃碧華.如何促進小學英語課堂教學中的有效互動[J].基礎外語教育，2011（2）.