試論如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力

王譯偉

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的字詞，還要進行語文閱讀的學(xué)習(xí)，通過欣賞不同的文章，感受其內(nèi)在美，提高審美能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，并能夠?qū)⑺喿x的內(nèi)容應(yīng)用到語文寫作中去，實現(xiàn)以讀促寫，讀寫結(jié)合，所以語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。但是在實際的小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在著學(xué)生的閱讀興趣不高、閱讀量不夠、閱讀方法單一等問題，這都影響著學(xué)生閱讀能力的提高。主要從利用多種資源，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件；豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；加強教師指導(dǎo)，掌握不同的閱讀方法；增加閱讀量等幾個方面來探究培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文閱讀；閱讀能力

小學(xué)語文的閱讀能力不僅僅是學(xué)生能夠讀懂文章，更重要的是學(xué)生能夠通過閱讀，總結(jié)其中的主要內(nèi)容、描寫手法，體會作者表達的思想感情，并且能夠?qū)ζ渲械膬?yōu)美語句進行摘抄、仿寫，應(yīng)用于寫作練習(xí)中去，這樣才能夠真正提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生通過閱讀品味文章的意蘊美、情感美。所以在語文閱讀教學(xué)過程中老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們能夠自主展開閱讀，并且培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，豐富自己的閱讀量，加強課外閱讀，進而可以更好地拓展學(xué)生的知識面。但是在實際的語文閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問題，所以本文主要是針對這些問題提出一定的教學(xué)策略。

一、利用多種資源，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件

培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，使學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中積極展開閱讀。首先可以將校園和教室中的黑板報、粘貼畫和閱讀角等資源利用起來，推薦一些書籍，或者是學(xué)生將自己看過的書籍放到教室里的圖書角，大家可以互相借閱著閱讀，然后再進行交流；其次可以將學(xué)校的圖書館、電子閱覽室等充分利用起來，使學(xué)生開展多種形式的語文閱讀；最后可以是與家庭教育結(jié)合起來，家長陪伴著孩子一起閱讀，加強學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生認識到閱讀的重要性，能夠自主進行語文閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，我會在開始教學(xué)之前，讓學(xué)生在進行黑板報時適當(dāng)添加一些抗戰(zhàn)的內(nèi)容，也可以將狼牙山五壯士的圖像畫在黑板報上，然后在閱讀這篇文章時就會有一定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。最后我會為學(xué)生播放一段相關(guān)的影視資料，使文章的主旨得到升華。

二、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)過程中要不斷豐富教學(xué)方法，可以運用多媒體教學(xué)法，通過圖片、影視資料等介紹閱讀內(nèi)容的背景，使學(xué)生對內(nèi)容有一個更加清晰的了解；也可以運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行合作探究，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時，我會在教學(xué)的開始為學(xué)生播放一首《母親》的歌曲，創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，然后呈現(xiàn)一些體現(xiàn)母愛的圖片，有雨中母親傾斜的雨傘，有飯桌上可口的飯菜等，然后引導(dǎo)學(xué)生思考文章《秋天的懷念》主要是對誰的懷念，接著讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能夠使學(xué)生的閱讀有目標性，進而提高閱讀的效率。

三、加強教師指導(dǎo)，掌握不同的閱讀方法

小學(xué)語文閱讀的內(nèi)容多種多樣，學(xué)生在進行閱讀時要能夠根據(jù)不同的文章選用不同的閱讀方法，所以這就需要老師給予學(xué)生適時的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠靈活多變、科學(xué)合理地運用教學(xué)方法。而不同的閱讀方法有略讀法，根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，有選擇地讓學(xué)生快速閱讀或者選擇其中的篇章進行閱讀；還包括精讀法，就是要逐字逐句，深思熟慮地進行閱讀，充分調(diào)動自身的感覺器官，在閱讀的過程中體會作者表達的情感；還有就是默讀法，也就是在閱讀的過程中不出聲音，集中自身的注意力瀏覽文章，并將其中的關(guān)鍵內(nèi)容進行勾畫。

例如，在學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對話》時，對于這篇文章的閱讀內(nèi)容學(xué)生只需要進行簡單的了解，所以我會給予學(xué)生一定的時間進行略讀，了解小苗與大樹進行了哪些對話內(nèi)容，從這些對話內(nèi)容中受到了哪些啟示或者有什么樣的感悟。最后由學(xué)生進行交流。

四、鼓勵大量閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力

如果學(xué)生只是閱讀語文教材中的文章，會使學(xué)生的閱讀面受到一定的限制。在學(xué)習(xí)過程中還有好多優(yōu)秀的書籍和文章可供學(xué)生進行閱讀賞析，所以學(xué)生要充分利用課余時間增加自己的閱讀量。對于人物傳記，學(xué)生通過閱讀更能了解如何描寫人物，按照什么思路展開描寫；對于寫景抒情的文章，通過閱讀不僅能夠提高文學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活。同時，學(xué)生也可以將自己在閱讀中遇到的經(jīng)典文章推薦給同學(xué)，這時就需要老師給予學(xué)生一定的分享時間，推薦書籍，表達情感，進而可以更好地提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，小學(xué)生的語文閱讀能力是綜合素質(zhì)的重要組成部分，要從多個方面采取策略進行培養(yǎng)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

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