“算”：教學(xué)之魂

董海英

摘 要：新課程改革的不斷推進和深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師傳授數(shù)學(xué)知識和技能的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，以便提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也為教師打造高效課堂提供可能。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力，成為教師值得探索的問題。基于多年教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)低年級計算能力的提高提出幾點看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；計算能力；

計算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)知識最基本的技能，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是教學(xué)之魂。小學(xué)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要掌握計算能力這一基本數(shù)學(xué)技能，這關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，更為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。因此在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，這對教師今后的教學(xué)有著積極的意義。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體該如何提高學(xué)生的計算能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生計算興趣，培養(yǎng)學(xué)生計算能力

常言道“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，它能讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)動力，進而主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計算過程當(dāng)中，讓教師的教學(xué)收到事半功倍之效。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘其中的趣味性元素，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)手段，將枯燥、乏味的計算學(xué)習(xí)變得生動有趣，借以激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生保持較高的熱情去主動探究、分析計算的問題，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，以便讓學(xué)生由“要我去”計算轉(zhuǎn)向“我要去”計算，讓學(xué)生樂于計算、喜歡去計算數(shù)學(xué)題，教師也就達到了教學(xué)的另一個境界——寓教于樂。在此過程中，筆者常用的方法就是游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法以及兒歌激趣法。

拿游戲教學(xué)法來講，比如，在教學(xué)乘法口訣的口算之時，為培養(yǎng)低年級學(xué)生的計算能力，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，筆者組織學(xué)生進行了一場“我愛口算”的游戲，課堂教學(xué)之時先讓學(xué)生分組，筆者出題各小組進行搶答，以便將學(xué)生的計算積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生在不自覺中集中自己的注意力，提高學(xué)生參與口算的興趣。還可以組織學(xué)生進行開火車、男女競賽、限時計算等形式的練習(xí)，抑或讓學(xué)生進行同桌之間的出題提問，對方去計算解答，又或是進行“我是醫(yī)生”的游戲，讓學(xué)生相互找對方的錯誤之處，都會很好地激發(fā)起學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，教師教學(xué)效果也就逐步提高了。

故事教學(xué)法。在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”一課時，為讓學(xué)生更好地掌握加、減法的含義和100以內(nèi)加、減法的計算，筆者利用故事教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的計算。如，“小花狗花花和點點去找骨頭，它們用自己靈敏的鼻子在主人的廚房中找到了一些骨頭，花花和點點說找到的骨頭是整十?dāng)?shù)，你能猜猜它們找到了多少根骨頭嗎？”筆者出示幾個數(shù)據(jù)讓學(xué)生去猜，學(xué)生根據(jù)筆者的提示，很快就猜中了是多少骨頭。接著筆者讓學(xué)生根據(jù)花花和點點找到的骨頭根數(shù)提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并進行相應(yīng)的計算，學(xué)生便很快被這種教學(xué)模式所吸引，帶著濃厚的興趣主動提出有關(guān)故事情境的加、減法問題，并積極進行計算解答，使課堂教學(xué)朝著高效方向發(fā)展。

二、幫助學(xué)生理解算理，提高學(xué)生計算能力

由于受年齡的限制，小學(xué)低年級學(xué)生的邏輯思維能力還比較弱，其正處在直觀思維向抽象思維發(fā)展的階段，面對抽象性較強的數(shù)學(xué)計算知識，學(xué)習(xí)起來會比較吃力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想幫助學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識，促進其邏輯思維的發(fā)展，就需要幫助學(xué)生在直觀思維和抽象思維之間建構(gòu)起一座溝通的橋梁，以便充分激發(fā)學(xué)生計算的興趣，發(fā)揮學(xué)生動手計算的能力。算理是小學(xué)生運算正確的前提和重要依據(jù)，這就要求教師在學(xué)生進行計算之前，幫助學(xué)生理解算理，揭示數(shù)學(xué)運算規(guī)律，讓學(xué)生有理有據(jù)地進行計算，提高學(xué)生的計算能力。比如，在教學(xué)“20以內(nèi)的進位加法”一課時，為提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并透過比較、抽象、概括，形成“湊十”的思想，筆者引導(dǎo)學(xué)生進行實際的計算，比如讓學(xué)生交流8+4的算法，先引導(dǎo)學(xué)生動手去擺弄小棍，仔細數(shù)一數(shù)，讓其在此過程中自主發(fā)現(xiàn)“湊十法”，有的學(xué)生找出8+4=9+1+1+1=12，有的學(xué)生找出8+4=8+2+2=12，有的學(xué)生找出8+4=6+4+2=12，還有的學(xué)生找出8+4=10+4-2=12……學(xué)生體驗了多樣化的算法，通過計算和比較，能夠針對不同的算式靈活選用不同的方法，進行正確計算，并形成“湊十”的思想，讓學(xué)生能夠由直觀思維向抽象思維發(fā)展，提高學(xué)生的計算能力。

三、學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的計算習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，這是提高低年級學(xué)生計算能力的重要方式，幫助學(xué)生改掉粗心的毛病，減少在計算中出現(xiàn)低級錯誤，提高學(xué)生的計算成績。

1.培養(yǎng)學(xué)生“認真看，仔細想，動手算”的計算習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算是一件容不得馬虎的事情，需要學(xué)生認真對待。在看到一道計算題時，要先認真看，弄清題目要求后，仔細動腦筋想算題步驟，再進行計算，最后得出正確結(jié)論。除此之外，還要培養(yǎng)低年級學(xué)生檢驗計算習(xí)題的習(xí)慣，讓學(xué)生避免出現(xiàn)寫錯計算步驟或答案的現(xiàn)象，提高計算的正確率。

2.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。在計算過程中，培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣，以保持卷面、書面整潔，書寫格式規(guī)范，以便讓教師檢閱之時，一目了然，給師生一種賞心悅目之感。

以上是筆者的粗鄙建議，望廣大教育工作者批評指正。

參考文獻：

[1]童潔.淺談如何提高小學(xué)生的計算能力[J].才智，2018（25）.

[2]龍友昌.新課標(biāo)理念下如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力[J].課程教育研究，2013（30）.