小學體育教學引入村落兒童游戲的可行性分析

賴智榕 鐘勝 王世梅 賴爍兵

摘要：兒童游戲在小學體育教學的占據重要的地位，對小學生的身心健康成長發揮著重要的作用。本文運用文獻資料、專家訪談、邏輯分析等方法，研究探討贛南地區小學體育教學中開展村落兒童游戲項目的可行性，并以贛州師范高等專科學校為試驗點進行分析，研究結果顯示：小學開展村落兒童體育游戲具有組織簡單便利、場地器材充足、學生學習興趣高、游戲氣氛濃厚等特點，為村落兒童體育游戲的有效引入與開展提供了有利條件。

關鍵詞：小學體育;村落兒童游戲;可行性分析

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）06-0207-01

自從義務教育《體育與健康課程》改革以來，小學體育課的教學內容大部分還是以現代體育課程內容為主，從而忽視了地域特色民族文化的保護、傳承和發展。本文從兒童游戲在體育教學中的作用與方法論證，結合當地小學的設施設備與具體情況，探析贛南村落兒童游戲在小學體育課堂上實施的可行性。

一、兒童游戲在小學體育教學中的作用體現

在體育教學中依著書本的知識點，按部就班的進行教學，對于小學生，他們的好動的特點，要想達到好的效果是比較困難的。所以在體育教學中應穿插一些游戲的成份，或者貫穿整個課堂的始終，游戲在體育教學中具有重要的作用。

（一）激發學生，運動興趣，培養學生終身體育的意識

新課標指出“學校體育是終生體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生鍛煉的前提”。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉，體育游戲可以創設寬松、平等、充滿活力的氛圍，鼓勵學生積極大膽的展示自我。例如：可以通過分組方式參與比賽，游戲的進行使學生的興趣得到了激發，使學生由被動學習變為主動學習。

（二）培養兒童的創造能力

體育之所以加入游戲的內容，主要是為了讓孩子們在游戲過程中邊動手，邊動腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力、判斷力，提升相應的抽象思維能力和形象思維能力。教師應在活動中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們去思考與創造。

（三）訓練學生的基本素養

思想品德是四有之首，沒有好的思想品德，其他的教育都是徒勞。教育的宗旨在于育人，忽視了品德的培養，便失去了教育的意義。孩子由于世界觀還沒有形成，思想可塑性較大。這就要求把德育教育貫穿于游戲之中。用特定的角色規范孩子的言行，讓他們有責任感及正義感。游戲《老鷹捉小雞》，設計了群雞搏斗老鷹的場景，大家通過集體合作，共同打敗老鷹。孩子們在游戲中可以學會認識兇殘的敵人，認識集體的力量，還可以知道團結互助的好處。體育游戲內容健康，在潛移默化的熏陶中，孩子們培養了高尚的情操。

（四）強化學生的基本體格

和其他學科不同，體育學科的側重點不是在腦力上而是在體力上，主要目的就是提高學生的身體素質。和傳統教材相一致的是體育游戲也是強調身體練習的鍛煉方法，體育教學可以培養學生多方面的能力，比如，力量、耐力、柔韌度、速度等，體育鍛煉可以鍛煉學生身體各個部位以及器官的功能，讓學生的腦力勞動與體力勞動相結合，促進學生的全面發展。

二、體育游戲教學采用的教學法

現在的學生都是獨生子女，很多人在家庭中都是百般呵護，家中的小皇帝，從小就養成了以自我為中心的性格特點，而離開家庭后，則會產生較強的焦慮和不安全感，甚至導致性格的孤僻。有些時候他們的游戲興趣也不是很高，所以體育游戲教學方法的選擇對于教學的開展具有舉足輕重的作用，為了充分調動學生的積極性，課題組采用以下幾種教學方法進行試驗與探究。

（一）確定角色任務

在活動中讓小學生們擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成在集體游戲中對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚，從而得到自我肯定和確認，讓他們對該運動產生興趣。如“運球接力…看誰傳得快”等等。通過在群體活動中犯規受到的指責來修正他們的行為，自然養成有秩序，守紀律的作風。對他們的出色表現教師應及時給予表揚。使其重新認識自己的能力，這樣通過完成游戲的角色任務來激發學生的學習，活動興趣，從中可以使學生在活動中得到評價，以此來認識自己以及自己與群體的關系，形成良好的個性和性格。

（二）漸增游戲難度

好奇是學生一個很重要的特點。好奇不僅是學生學習的動力，而且也是推動科學進步的原始動力。學生對事物產生了好奇感，常常想親自體驗。這樣在不自不覺中投入到了學習之中。所以，教師在上課時，應多采用新異有趣的教學方法，并逐漸增加活動的難度來引導他們保持對活動的興趣，如“三條腿走路”、“推車”、“趕鴨”、“打靶”等。遵從學生好玩的天性，教他們在這些活動中學習參加集體活動的方式，在克服自身和自然障礙過程中使身心得到承受外來沖擊和打擊的鍛煉，并產生積極情感，通過遵守游戲規則和服從裁判來逐漸了解群體活動的各處規則，學會自己克服困難和解決矛盾的方法。

（三）集分結合的方法

集分結合即在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，之后在組織各種游戲活動時，將學生按運動能力和身體條件均等地分成若干活動小組，并在各小組配備一定的活動能力較強的學生，以帶動小組學生積極活動。通常游戲分組方法采用：按報數自然分隊，按運動水平，按身體健康條件等來進行分組。例如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立，單腿跳躍，單腿跳接力等比賽活動，把集中教學和分散練習結合起來。

三、贛南地區小學開展村落兒童游戲的優劣勢分析

（一）小學生對村落兒童體育游戲的認識

贛南地域文化屬客家文化體系，其兒童游戲具有村落集中等特征，在數量上擁有50多項，跳繩、跳房子、武術、斗雞、攻城、打石子、打紙板等系列兒童游戲項目，對于小學生來說雖然認識不夠，但是這些游戲可操作性強、非常容易接受;且場地器材的需求不像籃球、排球、體操等項目需要專門的場地設備。

隨著現代生活的發展，部分兒童游戲漸漸遠離小學生的課余生活，讓這些村落兒童游戲走進小學生的課堂，不僅豐富了小學體育教學和課余活動，更是對地域傳統優秀文化的傳承。

（二）小學生對村落兒童體育游戲的興趣

融合了客家因素的贛南地區村落兒童游戲趣味性與競技性，更能激發小學生的求知與參與興趣。村落兒童體育游戲的娛樂性、觀賞性、參與程度是吸引小學生參與的主要因素;村落兒童體育游戲的競技性是激發小學生參加與學習興趣的另一因素;學習與玩耍村落兒童游戲，對小學生的文化知識拓展與學習興趣也起著重要的作用。

通過調查，有的小學在開展班級活動、夏令營活動、校園文化節等活動中也經常會出現村落兒童游戲的項目，但是不具規模與科學的組織與管理。

（三）小學開展村落兒童游戲所需師資與場地設備

在贛南地區小學體育教學中開展村落兒童游戲所需要的師資條件方面，無論是城鎮小學還是鄉村小學，都具有得天獨厚的先決優勢。由于村落兒童體育游戲開展的簡便性，場地設施設備的要求比較簡單，室外項目只要有空地、草坪、操場就可以進行，如踢毽子、打陀螺、滾鐵環等項目，器材也是可以自行制作：室內項目就更是需求較低，如挑棍兒、翻繩、牛角棋等項目，無論天氣好壞均可在室內進行。