提高高中語文古詩詞鑒賞教學效率的策略

摘 要：高中階段學生的學習任務達到了一個頂峰，語文作為學生學習的三大學科之一，其中一大難點就是古詩詞鑒賞，雖然在高考語文試卷中只有十多分的內容，但是卻是學生失分最多的地方。古詩詞語言表達的比較生澀難懂，其中有很多意象和典故，需要學生積累大量的知識才能理解作者的真正意圖，所以學生學習起來困難重重。因為現代語言和古代的有很大的差別，學生學習困難，導致學生對古詩詞提不起興趣，對語文教師開展古詩詞鑒賞也有不利影響。所以語文教師要從激發學生的興趣，提高學生的基礎知識出發，改進教學方法，進而提高教學效率。

關鍵詞：高中語文；古詩詞鑒賞；教學效率；策略

古詩詞的鑒賞也是有一定的方法和技巧，并不是盲目的鑒賞，很多學生拿到一首詩詞的時候，就是先讀一遍，然后根據題目來回答，很多時候學生都沒有抓住詩詞里面的詩眼，導致在理解整篇文章的時候出現一定的偏差，嚴重可能會使學生丟掉大量的分值，還有在進行古詩詞鑒賞的時候一般都有專業的術語和固定的格式，不是學生想到什么就寫什么，這樣得分也不會太高。因此，語文教師要對學生進行專業化的教學，使學生能真正掌握鑒賞古詩詞的方法技巧，進而得到高分。

一、 提高學生對古詩詞的興趣

興趣是學生最好的學習動力，會促使學生自主學習，探索古詩詞的美麗。古詩詞是中華文化中最為絢麗的瑰寶，它的語言和風格具有另外的一番韻味和魅力，作為中國人，在中華文化的熏陶下，是很容易喜歡上古詩詞那種含蓄內斂的美。古詩詞中那種言有盡而意無窮的韻味，凄涼婉轉的語言、豪情壯志的報效祖國的情感，會逐漸使學生愛上古詩詞。所以語文教師只要將古詩詞的魅力展現給學生，讓學生了解到詩詞的進化歷史還有它的語言之美，慢慢培養學生對古詩詞的興趣，使學生愛上古詩詞，進而提高學生的自主學習能力，促使學生自己去探索古詩詞鑒賞的技巧。

例如：語文教師可以用很多教學工具去輔助教學，如：多媒體技術和網絡技術等，如在講到婉約派詩人的時候，語文教師就可以講述婉約派的代表詞人李清照。然后借助多媒體技術將李清照詞的風格變化和她的人生相結合，讓學生了解到李清照的生平，還有她的詞里面摻雜的感情，特別是她的個人魅力，會逐漸使學生喜歡上李清照，進而喜歡上她的詞，慢慢地就會去研究她所有的詞還有她那段時期的詞。如：早期李清照還沒有出嫁，家庭也挺富有，那段時期她的詞是歡快且具有少女清歡，就如《如夢令》里描寫的少女不知愁為何物，酒醉后誤入了荷花深處，然后驚擾了白鷺。整首詞清新雅致，能感受到作者那種快樂開心的心情。而到了她經歷國破家亡、被人騙后的晚年時期的詞，就變得凄涼愁苦，就如《聲聲慢》，表達的是自己因國破家亡還獨自飄零的孤苦寂寞、凄涼愁苦之情。最真摯的感情更容易打動人，而李清照詞的變化也是她人的變化，同時也體現了那個時代的悲苦，最容易打動學生，在結合多媒體技術進行美化，就更容易激發學生的學習興趣了，所以語文教師要充分展現古詩詞和作者的魅力，讓學生對古詩詞產生濃厚的興趣，進而提高古詩詞鑒賞教學的效率。

二、 將古詩詞分類，并讓學生積累古詩詞基礎知識

古詩詞也需要分類匯總的，每一種類型的詩詞具有它專有的特點，學生首先需要的就是掌握每一種類型的詩詞的特點，然后根據詩句找到詩眼，真正理解作者的意圖，掌握作者的情感，然后根據情感進行分析。鑒賞古詩詞的首要條件就是要理解詩詞的意思，但是詩詞里面大多數都是單獨的詞，還包含著很多生澀難懂的典故，學生在閱讀的時候十分困難，所以導致學生理解不了詩詞的意思，鑒賞的時候也就會出現偏差。所以語文教師首先要將古詩詞進行分類匯總，將每一類型的特征闡述給學生，然后根據類型去總結一些古詩詞的基礎知識，讓學生進行積累，進而攻克古詩詞鑒賞的難關，提高語文成績。而且古詩詞鑒賞中很多知識還可以應用到文言文的閱讀中，畢竟語文知識是相關聯的。

例如：古代詩詞大概分為以下幾類：其一是山水田園詩，主要描寫的是祖國的大好河山，一般描寫的都是作者看到的風景，卻“一切景語皆情語”，在詩詞中會包含很多詩人的感情，如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。”表達的就是陶淵明那種歸隱、不慕權利、淡泊寧靜的思想。而學生要積累的大多數都是一些這方面的典故，還要了解一些意象常表達的意思，如“樊籠”在里面表達的就是官場，同時還要了解作者的一些生平經歷。其二是托物言志詩，這類詩詞一般都是先詠物，描寫一類事物的特點，在事物的身上又表現著作者身上的一些品格和個性，如梅花一般都表現的是高潔的性格。學生需要積累的大多數都是一些事物在古詩詞中象征的意思，如“菊花、梅花、竹子、松樹”等。總之語文教師要根據詩詞進行分類，然后將一些基礎知識也分類，讓學生打好基礎。

三、 使學生掌握鑒賞古詩詞的專業術語

很多學生在鑒賞古詩詞的時候，并沒有抓住答題的技巧，在書寫的因為一些格式被扣分很不劃算，所以語文教師要對學生講解一些答題技巧，讓學生掌握專業的術語，進而在古詩詞鑒賞上得到高分。

例如：很多古詩詞鑒賞都會問詩詞中的名句，然后問學生好在哪里，這種題型，語文教師首先要教學生找詩眼，然后理解句子的意思，在根據聯想描繪一下句子表現的意境，最后在書寫句子表達了什么樣的思想感情，這樣一步一步地書寫，邏輯清晰，會給學生加分。

四、 結語

總而言之，古詩詞鑒賞需要語文教師在教學上幫助學生，給予學生一些答題的技巧，然后語文教師還要分析教材，對古詩詞進行分類，總結基礎知識，方便學生的學習和鞏固，使學生逐漸感受到古詩詞的魅力，提高學生對古詩詞的興趣，進而提高教學效率。

參考文獻：

[1]郭敏.高考語文古詩詞鑒賞試題分析及出路探究[D].漳州：閩南師范大學，2017.

[2]李麗.高中生古詩詞文學鑒賞能力培養研究[D].濟南：山東師范大學，2017.

作者簡介：

趙紅琳，內蒙古自治區呼倫貝爾市，內蒙古呼倫貝爾市莫旗尼爾基第一中學。