談游戲教學法在小學語文教學中的運用

摘 要：本文從開展趣味游戲，提高識字教學效率；運用接龍游戲，強化學生語文素養；實施角色扮演，培養學生理解能力幾方面重點探討游戲教學法在小學語文教學中的運用。旨在通過本文研究為小學語文一線教師提供一定的借鑒參考，達到寓教于樂的教學效果，促進學生語文核心素養發展。

關鍵詞：游戲教學法；小學語文；課堂教學；運用

一、 前言

小學生具有愛玩好動、好奇心重的特點，傳統“灌輸式”的單一講解課堂教學模式難以有效激發學生學習興趣，教師以強加的方式對學生進行語文知識傳授，極易導致學生出現注意力不集中、交頭接耳、搞小動作的現象。游戲教學法以游戲的方式開展語文課堂教學活動，在創建趣味和諧課堂環境的同時，還可以迎合學生活潑愛玩的心理訴求，促使學生在游戲之中理解知識、掌握技能、發展能力，對小學語文課堂教學效率的提升具有良好的作用。對此，筆者結合自身的教學實踐經驗，對游戲教學法在小學語文教學中的應用進行如下分析。

二、 開展趣味游戲，提高識字教學效率

識字是小學語文課程教學的重要組成部分，其作為教學的難點與重點環節，在過去很長一段時間內教師往往以傳統授課方式為主開展教學活動，即教師領讀學生跟讀、重復機械練習等，甚至一定程度上割裂音、形、義三者之間的關系，難以從根本上有效提高識字教學效率。因此，為了走出識字教學窘境，教師要善于抓住學生的心理訴求，開展趣味游戲活動，營造良好識字教學氛圍，引導學生主動學習，提高語文識字教學質量。

例如，開展“猜字謎”趣味識字游戲活動，教師利用網絡途徑為學生搜集多個字謎，如“十二人組成一家（全）”“口中還有一口（回）”“喜事臨門日在心（間）”等，還可以鼓勵學生根據自己的理解以某個漢字為核心創編字謎。在這一環節中，教師要發揮自身的組織引導作用，關注學生的思考過程，啟發學生論述字謎的解析過程，為沒有猜出字謎的學生提供方向，這對學生思維能力、分析能力的培養具有良好的作用。

三、 運用接龍游戲，強化學生語文素養

詞匯是學生學好語文知識、掌握語文閱讀技能的基礎性要素，對學生寫作能力、語言表達能力、閱讀理解能力的提升具有極為重要的現實意義。就當前語文詞匯教學的現狀來看，一部分教師并沒有重視語文詞匯教學，將過多的精力放在識字、閱讀、寫作等環節中，缺乏行之有效的鞏固復習方案，極易導致學生出現詞匯匱乏的現象。對此，教師可以立足于語文課堂之上設計并開展接龍游戲活動，提高學生課堂參與性，增加學生詞匯累積量，使得學生的語文素養得以強化。

例如，教師在詞匯接龍游戲開展之前為學生準備一個紙箱子，學生將自己喜歡的詞語寫在小紙條上，隨后投入紙箱子當中，由教師隨機抽取一張紙條作為游戲起點，在班級內以蛇形排列的順序開展“詞匯接龍”游戲活動，說錯或者說不上來的學生則自動淘汰，堅持到游戲最后的一名學生可以獲得“詞匯智多星”的稱號，并在學生成績展示欄中添加一顆小星星。通過這樣的游戲方式可以有效調動學生的學習興趣，學生為了獲得勝利在日常學習環節中會注重詞匯的學習與積累，這對學生養成學習習慣的養成、詞匯能力的提升大有裨益。

四、 實施角色扮演，培養學生理解能力

小學生具有極強的表演欲望，他們喜歡對身邊人的行為活動加以模仿，具備成年人所不具備的想象力。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師要擺脫傳統教育思維的局限，從傳統教學模式的桎梏之中解放出來，將課堂教學的主動權轉移至學生手中，以語文教材為藍本開展角色扮演的游戲活動，將教材中的靜態文字轉換為具體生動的真實情景，確保學生在主動參與的同時加深對文本內容的理解，幫助學生內化語文知識，這對學生理解能力的提升、核心素養的培育具有良好作用。

例如，在部編版一年級語文《動物王國開大會》一課的講解時，該課文中含有眾多的對話，可以將學生劃分為幾個表演小組，每個小組分別扮演童話故事中的動物角色加以朗讀，通過這樣的方式可以營造良好的課堂教學氛圍，引導學生快速進入角色狀態，在激發學生閱讀興趣的同時，還可以理解故事中各個動物的角色特征。再如，在部編版三年級語文《手術臺就是陣地》一課的講解時，教師可以引導學生根據文章內容編創課本劇，設計對話、動作、表情等，為學生提供展示自我能力的機會，這對學生創新能力的培養、理解能力的深化具有極為重要的現實意義。

五、 總結

綜上所述，在小學語文教學中教師要重視游戲教學法的應用，根據學生的實際情況精心設計教學方案，開展趣味游戲、接龍游戲、角色扮演等游戲活動，最大限度激發學生學習語文知識點的主動性和積極性，營造良好課堂教學氛圍，提高師資教學效率，使得學生的語文素養、理解能力得以發展，引導學生掌握學習技能，打造集精彩、高效、趣味于一身的語文課堂。

參考文獻：

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作者簡介：

張雪玲，重慶市，重慶市彭水縣桑柘鎮同河小學。