農村初中數學課堂思維能力提升的策略與方法

郭春燕 李小強

摘 要：學生的思維能力需要經歷形象思維、經驗性的邏輯思維、理論型的邏輯思維這一程序，通過不斷的學習與訓練，從而不斷的進展，最終使學生能夠達到具有成熟的邏輯思維能力，將這種思維能力應用于日常生活與工作中，從而提高工作能力和綜合素質。而學生在學習的階段，學生思維能力的養成離不開教師有效的培養，在初中數學學科中，數學知識能夠對學生的思維能力培養起到一定的促進作用，同時教師也應該借助于多樣化的教學方法幫助學生培養思維能力，使學生通過學習與教師的指導，成長為綜合素質全面發展的人才。本文通過分析在農村初中數學教學中培養學生思維能力的重要性，闡釋了初中數學課堂中學生思維能力培養的策略。

關鍵詞：農村初中；數學教學；思維能力；培養策略

一、 引言

隨著社會的不斷發展各行各業的發展不斷成熟，同時各行各業之間的競爭力也不斷地增強，行業在發展的過程中，為了提升自己的競爭力，更好地發展自己必然會面臨著創造與創新，只有創新才能生存。因此更加注重人才的創造與創新能力，我們在教學的過程中應充分的結合時代對于人才需求的特征，開展教學。數學素有思維的體操之稱，如何幫助學生具有更好地創造與創新能力，就需要充分的應用數學學科培養學生的思維能力。然而農村初中遠離工業，遠離城市，在初中數學教學的過程中沒有充分地認識到社會發展對于人才需求的改變，只注重數學課堂中數學理論知識的學習，教學中沒有培養學生思維能力的意識，使農村初中學生的思維能力與創新能力極度缺乏，成了現階段農村初中數學教學亟待改進的問題。

二、 初中課堂教學中培養學生思維能力的重要性

（一） 增強學生的邏輯思維能力

每個人與生俱來都具有邏輯推理的能力，這是大腦和思想賦予人類的本能，而且在成長的過程中，隨著年齡的不斷增大，經驗的不斷豐富，自身所具有的邏輯思維能力也會不斷地提高，會充分地將這些邏輯思維能力應用到日常生活中處理各種問題，從而提高人的生存能力。在初中數學教學中，學生也需要借助于邏輯思維能力解決相關的數學問題。首先當遇到數學問題時，學生需要對這些問題進行思考，結合題目告知的已知條件進行分析，然后回顧自己所學的數學知識，通過邏輯分析與推理得出最終的正確答案。通過這種思考與推理的過程，鍛煉了學生的思維能力，也使學生的邏輯推理能力得到了提高。

（二） 培養學生的思維能力有助于學生靈活的應用數學知識

初中數學知識相對復雜，學生在學習的過程中緊緊依靠所學的理論知識往往很難解決相關的問題。在面對實際數學問題的過程中學生需要對所學過的知識進行綜合分析，找出有利于解題的知識點。同時對于很多隱秘性的數學關系還要進行有效的轉換，從而才能找到解題的思路。而在數學教學中培養了學生的思維能力，學生就可以借助于自己豐富的思維和邏輯推理能力將數學知識進行全面的歸納總結分析，同時將所學的知識點進行靈活的轉換，變換解題方法，最終解決相關的問題。因此培養學生的思維能力有助于學生靈活的運用所學的數學知識，幫助學生拓寬解題的方法，豐富解題的思路，從而全面提高學生的數學學習綜合能力。

（三） 培養學生的思維能力有助于學生創新

在數學課堂中對學生進行思維能力的培養，即培養學生充分的運用大腦和思維，將所學的知識和經驗進行大膽的聯想和猜測，同時結合已知和未知的知識點進行不斷的推理，創新出新的知識點和內容，同時也創新出學生的解題思路和方法，全面提升了學生的創新能力，對于開拓學生的思維，培養學生的創新思想提供了有利的條件。

三、 農村初中數學教學學生思維能力的培養策略

（一） 培養農村初中學生學習數學的自信心

農村初中的學生相比城市學生而言，普遍存在著學習的自信心不足，而自信心的不足限制了學生的主動學習和思維創新，同時也限制了學生的發展和進步。因此我們在培養農村初中學生的思維能力時，要充分的借助于數學課堂有效的提高學生的自信心，從而幫助學生養成良好的思維能力。學生自信心的建立既來自教師的幫助，也來自教學環境的改變，同時還有學生家庭氛圍的轉化。因此我們應該從多個方面培養學生擁有自信心：例如教師在教學的過程中，應充分地鼓勵農村學生學習數學知識，通過有效的表揚和贊賞讓農村學生意識到他們擁有足夠的能力學好數學知識。同時還應通過為學生構建美好的未來，讓農村學生建立起未來發展的目標，從而通過目標提供學生學習數學知識的動力，從而在數學課堂教學中培養學生的思維能力。此外，學校應針對農村學生的性格特點和思想，為農村初中學生構建良好的學習環境，為學生提供足夠的教學設備，使他們也能夠像城市的學生一樣，擁有足夠的條件進行數學知識的學習，以提升他們的學習積極性和信心，從而激發出他們主動學習和思考的潛能，培養學生的思維能力。

（二） 加強與實際生活的結合進行教學

農村初中學生的主要表現特點是他們在日常的成長與學習過程中，與生活的接觸較為緊密，他們所接觸的生活包括家長平時的勞作，同時還包括在假期幫助父母所做的家務，相比于城市學生大量的時間都在補習班度過時，農村的學生與生活的接觸更為緊密。因此我們要充分的借助于學生豐富的生活體驗，培養學生在學習數學知識時的思維能力。數學知識中有很多事能夠應用到實際生活中的問題，教師應充分地利用這些問題與學生的生活進行結合教學，以學生的生活為背景，為學生創造思維能力鍛煉的平臺。將數學公式應用到解決學生的實際生活問題中，從而讓學生在實際生活中結合數學知識進行有效的思考和分析，從而解決相關的問題，培養學生的思維能力。

四、 結束語

為了提高學生的全面發展，培養中學生的思維能力，教師應根據農村初中的教學環境和農村學生的特點進行有針對性的方法改變，提升學生的思維能力。

參考文獻：

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[3]王成營.數學符號意義及其獲得能力培養的研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

作者簡介：

郭春燕，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉化學校；

李小強，甘肅省臨夏回族自治州，永靖縣移民中學。