《肥皂泡》教學設計（第一課時）

朱婷婷

[摘 要]《肥皂泡》是一篇文筆優美、充滿童真的散文。教學這篇課文，要根據單元教學目標和學生的心理特點，進行巧妙設計，讓學生獲得閱讀理解能力和思維能力的提升。課堂上，教師可通過生活體驗、戲劇表演、看微課、聽錄音等形式，讓學生理解文本難懂的句子，體會作者童年生活的快樂。

[關鍵詞]教學設計；戲劇表演；教學目標

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）10-0007-03

【教學目標】

1.能正確認讀“脆薄、顫巍巍”等8個詞語，有感情地朗讀課文。

2.理解并積累表示動作的詞語，能借助板書用自己的話說一說吹肥皂泡的過程。

3.通過看微課、聽錄音、戲劇表演等方式，運用多種方法來理解文中難懂的句子，體會作者吹泡泡的樂趣以及童年生活的快樂。

【教學重點】

用自己的話把吹泡泡的過程說清楚、說具體；理解文中難懂的句子，體會作者吹泡泡的樂趣以及童年生活的快樂。

【教學過程】

一、揭示課題，引入新課

1.同學們，你們玩過吹泡泡嗎？玩的時候心情怎么樣？（學生交流）

2.今天，我們要來學習一篇冰心奶奶寫的散文《肥皂泡》。齊讀課題《肥皂泡》，注意“皂”是平舌音，再讀。

二、初讀課文，整體感知

《肥皂泡》這篇課文是冰心奶奶在1936 年3 月寫的散文，距離我們現在已經有83年的歷史了。由于年代有些久遠，里面有些詞語不常用，所以理解起來會有些困難。但是，冰心奶奶寫得特別優美，有自己的語言特色。

1.請同學們拿起課文，自由地讀一讀課文，讀文要求：“一是讀準生字，讀通課文，遇到難讀的詞語、句子就多讀幾次，爭取把課文讀準確、讀流暢。二是邊讀課文，邊思考以下的填空題。”

課件出示：“課文第 自然段寫了吹泡泡，第

自然段寫扇泡泡，第 自然段寫作者由泡泡所產生的美好想象。”

2.交流檢查。

（1）難讀詞語檢測：“和弄、玲瓏嬌軟、顫巍巍、脆薄。”

（2）學生口頭填空，教師概括：“原來課文就是圍繞著作者吹泡泡——扇泡泡——想象泡泡這樣的順序來寫的。”并板書“吹泡泡——扇泡泡——想象泡泡”。

三、學習第三自然段，學說吹肥皂泡的過程

別看這小小的、不起眼兒的肥皂泡，想要把它吹好，可是要講究方法的。請同學們自由讀課文第三自然段，看看小時候的冰心奶奶是如何吹出這美麗的肥皂泡的。

學生自由讀。

1.挑戰朗讀，讀好句子。

第三自然段雖然只有兩句話，但里面有一個句子特別的長。老師數了下，一共有109個字，11個逗號。你能不能把這段話讀準確呢？指名讀第二句話。

2.尋找關鍵信息，提煉關鍵詞。

這段話是在寫冰心奶奶如何吹肥皂泡的。如果肥皂泡要吹成功，有哪些步驟非常重要呢？請你再讀這段話，找一找。

預設。

（1）必須要“和弄和弄”。“和弄”是什么意思？你能做做動作嗎？（攪拌）肥皂水和弄得好，攪拌得均勻了，一會兒吹出來的肥皂泡才能成功。

（2）肥皂水要“黏稠”。“黏稠”的反義詞是什么？（稀薄）只有黏稠的肥皂水才能吹出完整的泡泡。（出示照片：黏稠的肥皂水）

（3）一定要“慢慢地吹起”。正因為慢慢地吹，才會有這樣輕圓的網球大小的泡。“輕輕地一提”“輕輕地扇送”這些也都很重要。只有輕輕地提、扇，肥皂泡才能輕悠悠地在空中飄游；很快很重的動作，泡泡就會破滅。

教師根據學生的回答，提煉關鍵信息，板貼關鍵詞和短語。

（板貼：“和弄 黏稠 慢慢地吹起 輕輕地一提 輕輕地扇送……”）

3.借助板貼，嘗試說話。

同學們真會思考，原來肥皂泡要吹成功，還有這么多的奧秘。冰心奶奶就是用上了這些詞語，把吹肥皂泡的過程給說清楚了。你能根據黑板上的這些板貼，用自己的話來說一說吹肥皂的過程嗎？

小組內說——指名說。

【設計意圖 本環節借助“尋找肥皂泡吹成功的關鍵點”這樣一個具有思維含量的主問題，引導學生細讀文本，了解吹肥皂泡的過程。因為有一定的思維含量，所以學生就產生濃厚的學習興趣。板貼中的重點詞語，既是對思維的提煉，又為后面的說話練習做好了鋪墊，引導學生在融合自己原有的生活體驗中，說一說吹肥皂泡的過程，照應了課后習題第一題。】

四、學習第四自然段，理解難懂的詞句

肥皂泡吹出來了，它們有大有小，有不同的顏色和形狀。冰心奶奶筆下的肥皂泡不僅美麗，還很奇妙呢。我們看看吹出的肥皂泡是什么樣子的。

1.挑戰朗讀，讀好句子。

學生自由讀第四自然段——指名4人朗讀，每人讀一句。

2.根據預學，出示問題。

昨天在預學的時候，同學們提出了很多問題。老師看了預學單，發現大家的問題主要集中在這段話當中。

課件出示學生提出的問題。

問題1：“光影零亂”“顫巍巍”是什么樣子？

問題2：“五色的浮光”是什么意思？

問題3：“玲瓏嬌軟的小球”是什么樣的？

問題4：第四段的第二句中，大球怎么會分裂成兩三個小球呢？

問題5：“在那輕清透明的球面上亂轉”的是什么？

教師一邊呈現問題，一邊請提問的學生逐個讀問題，并用不同的底色，將問題分成兩類。

這么多的問題，老師把它們分成兩類。你知道為什么要這樣分嗎？一類是指向詞語不理解，一類是指向句子表達的意思不明白。

3.理解難懂的詞語。

有些同學沒有提出疑問。誰能幫他們解答疑問？

學生自由發言，互相解惑，教師相機點撥。預設學生回答。

（1）學習詞語“顫巍巍”。生活中，我們見過老奶奶的手是顫巍巍的，所以這是抖動、搖晃的意思。這個詞語有點難讀，我們再來把它讀一讀吧！

（2）學習詞語“玲瓏嬌軟”。我們學過一個詞語叫“小巧玲瓏”。“玲瓏”指的是泡泡很小巧、可愛。這么優美的一個詞語，我們在語文書的旁邊認真地把它寫一寫吧！學生書寫詞語。

（3）學習詞語“光影零亂”。出示實物：晃動光盤的一面就會出現變幻的光澤。

（4）學習詞語“浮光”。附著在泡泡表面上的各種顏色和光澤。“五色的浮光”就是指肥皂泡表面的光澤和顏色五彩繽紛、色彩斑斕，特別的漂亮。

剛才，同學們通過結合生活實際、尋找近義詞等方法來理解了這么多難懂的詞語。這些方法都是我們上學期已經學過了的，大家都會用了，真了不起。

4. 理解難懂的句子。

（1）哪位同學能幫忙解答這些難懂的句子呢？請1～2個學生自由說。

（2）看來這些句子理解起來確實有些困難。我們真正要讀好句子，讀懂文章，就是從質疑開始的。提出這些問題的同學都很會思考，都是一些真問題。

（3）播放微課。課前老師找了一些肥皂泡的圖片，還拍攝了一段同學們吹泡泡的小視頻，我們來感受一下。

（微課說明：教師將肥皂泡的照片和小視頻剪輯成一個微課，讓學生欣賞。視頻中有扯成長圓形的泡泡，有顫巍巍抖動的泡泡，還有一個大球分裂成兩三個小球的特寫動態圖，同時視頻不斷地復現“光影零亂、玲瓏嬌軟、顫巍巍”等詞語。）

（4）看完了微課，我們再回過頭來看看，能不能解決自己提出的問題？

學生自由說感受。

5.小組合作朗讀，感受肥皂泡的美好。

【設計意圖 這個部分是本課的核心環節。教學時，教師借助課前的預學單，了解了真實的學情。文本中難理解的詞句，真正來自學生。這是基于學生真實的問題來開展教學的。同時，教師在生生互動、合作互助的共學中推進教學。當學生學不好的時候，教師再通過微課提供支架，幫助學生理解文本，也照應了課后習題第二題。】

五、學習方法，解決疑問

剛才，我們解決了很多疑問。其實，我們班里還有一個小朋友有自己的疑問呢？課件出示：

這是小怡同學提出的問題。這個問題是和科學知識有關的。該怎么解決這個問題呢？她用自己的方法解決了，我們來聽一聽她說的話。

播放學生錄音：“在預學課文的時候，我不明白為什么肥皂泡在潮濕的天氣不容易破裂。于是，我就帶著問題去請教了科學課的周老師。周老師是這樣說的：‘肥皂泡是一層水膜，水暴露在空氣中會蒸發。遇上陰雨天時，空氣中的濕度大，水膜中的水分蒸發得慢，加上陰雨天氣壓平穩，這就延緩了破裂。因此，在潮濕的天氣，肥皂泡保持的時間長一些。晴天的時候，光照加速了水分的蒸發，泡泡保持的時間就短一些。聽了周老師的解釋，現在我明白了肥皂泡不容易破裂的原因了。”

老師要為小怡同學點個贊。她不僅會思考，還用親身實踐告訴了大家：當遇到困難的時候，我們可以向身邊的人請教！

【設計意圖 聽錄音的方式既可以轉變教師一講到底的教學方式，吸引學生的注意力，又可以恰到好處地照應語文園地“交流平臺”中提到的方法——“理解難懂的句子，可以查查資料，或者向別人請教。”同時，讓學生用轉述的方式呈現出來，是有意識地對學生進行聽、說能力的訓練。】

五、創設情境，演吹泡泡

1.場景帶入，無實物表演。

課文學到這，同學們想不想自己來吹一吹泡泡呢？

教師語言渲染，播放輕音樂，創設情境：“現在，我們的教室就是一個寬闊的大操場。老師的手上拿著一支竹筆套管，放在嘴邊，輕輕一吹。你看一個泡泡飄上去了（教師表演，手指上方）。現在我們一起來吹一吹吧！大家拿起竹筆套管，把泡泡吹出去吧。慢慢地吹起，輕輕地一提，再輕輕地扇送……快看快看，肥皂泡都吹起來了，我們的教室里四處飄舞著這么多晶瑩透明、玲瓏嬌軟的肥皂泡。我看到它們輕輕地落到你的頭上、鼻尖上，和你做起了游戲。你看這個，快要破了……（教師示范眼神跟著泡泡走，學生舒展肢體自由表演）”

2.定格畫面：學生有的張著嘴巴，有的仰著頭，有的屏著呼吸。

3.邀請幾個學生，談談自己吹泡泡的感受。

預設。

哇，這個輕清透明的泡泡好美啊！（贊美）

我吹的肥皂泡快要破了，我好緊張。（擔心）

我真希望我吹的泡泡永遠都不會破裂。（期待）

4.教師引讀句子：“真緊張呀！這脆弱的球‘顫巍巍的，光影零亂。這時大家都——”

（生）“懸著心，仰著頭，停著呼吸……大家都忽然低了頭，揉出了眼淚。”

教師總結：“在冰心奶奶眼中，這些色彩斑斕、千姿百態的肥皂泡是多么美麗，多么靈動！泡泡不僅給她的童年帶來了快樂，也給我們同學帶來了無盡的歡樂。這節課先上到這，下節課我們將繼續跟著冰心奶奶優美的文字走進她夢幻般的泡泡世界。”

六、課后作業

課后和小伙伴們一起玩一玩吹肥皂泡的游戲，試著用上學過的詞語和句子說一說看到的肥皂泡的樣子。

七、板書設計

【設計總評】

《肥皂泡》是一篇優美的散文，宜安排兩個課時展開教學。為此，我將第三、第四自然段作為第一課時的主要內容，第 五自然段作為第二課時的主要內容。第一課時的教學設計中，我有以下幾點思考。

一、基于課后習題，落實語文要素

統編教材在編排上的一大特點是每一課的課后習題都隱含語文要素訓練點，并編排2～3題，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由易到難、由淺入深，呈螺旋式上升。仔細研究這篇課文的課后習題，我發現它們指向不同的自然段：第一題指向的是第三自然段，第二題指向的是第四自然段，第三題指向的是第五自然段。通過以上三個問題的分析，我確立了本節課的教學為“用自己的話說說吹肥皂泡的過程”和“理解不容易讀懂的句子”這兩個內容。

利用課后習題這個重要的學習資源，充分挖掘習題的教學價值，可以幫助教師明晰教學內容，領會教材編寫意圖，落實語文要素，優化課堂教學。

二、依托真實學情，層層推進教學

在課前的預學單中，我讓學生寫一寫自己覺得難理解的句子，并讓他們自己提出疑問，難在何處。基于真實的學情，課堂上，我引導學生從讀正確開始，逐步達成教學目標。第一步，先自由朗讀，再指名四人挑戰朗讀，讀好句子；第二步，呈現學生提出的問題，并將問題分成了兩類：一類是指向詞語，一類是指向句子；第三步，生生互動，讓知道的學生幫助解答“顫巍巍”“浮光”等詞語，有助于學生知識的廣泛遷移，并形成合作共學的氛圍；第四步，利用微課作為支架，幫助學生理解難懂的句子，運用多樣的手段突破教學難點；最后，在理解的基礎上，引導學生有感情地朗讀四句話。朗讀是最終檢驗學生是否理解的重要標準。只有在理解的基礎上才能讀好，才能讀出感情，而學生的理解即意味著思維能力的發展與提升。

這一部分的教學設計從朗讀到質疑、理解，最終再回歸朗讀，整個環節設計體現了教學的層次性。同時，讓三年級的學生提出問題，不僅訓練了他們思考的能力，也為四年級能提出有價值的問題做了鋪墊。

三、滲透戲劇元素，從共學到共情

英國著名戲劇家、教育家布萊恩·威說：“戲劇首先是一種促進孩子作為人類一份子全面發展的重要手段，戲劇教育開發每一個人。”在語文教學中巧用戲劇表演，是基于學生興趣、基于文本中的戲劇元素。在教學句子“這時大家都懸著心……揉出了眼淚”時，教師融合戲劇元素想象表演，旨在幫助學生體會作者玩泡泡時的心情，激發學生的想象，點燃學生學習的熱情。

我首先創設了“教室劇場”情境，讓學生想象自己就在寬闊的操場上吹肥皂泡，欣賞肥皂泡的情景；接著，進行感性渲染，激發學生的想象力和創造力，使學生做出各種神態、姿勢。可以想象，在這樣全體參與的場景表演中，學生對作者吹泡泡時緊張、擔心等情緒的感知，要超越純粹的文字解讀和分析。此刻，學生與文本作者、小伙伴“共情”。因為，設身處地，心同此理，打開了心靈和肢體的學生變得活潑快樂，理性的課變得靈動有趣了。

總而言之，在閱讀教學中教師要研讀習題、用好習題，領會教材編寫意圖。課堂教學中，教師通過兩條主線的推進，清晰課堂教學的脈絡。一是引領學生理解文本，這是語文學習重要的基石；二是訓練學生聽說讀寫的能力。這兩條線有機地融合，突破了文本的重難點。同時，教學活動的開展要遵循學生的認知特點及思維發展特點，設計有趣的教學活動，這樣才能有效地實現教學目標。

（責編 韋 雄）